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经典阅读 让生命飞翔 ----------课外阅读活动介绍 教育家苏霍姆林斯基说过“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”对此,我们学校的领导和老师们深信不疑,我们千方百计地为学生开展课外阅读活动创造条件，提供帮助，使学生课外阅读活动开展得红红火火，蓬蓬勃勃。 我们提出了“倡导儿童阅读，熏染书香童年”的理念，设想围绕弘扬和培育民族精神，打造知书达理的师生群体。围绕教研室的读书活动，开展题为“走近经典，与心灵对话”的师生读书活动，这对教师而言，可以增强人文底蕴，树立高尚师德，提高教学水平，丰富教育生活。充分发掘学生多方面的潜能，让我们的语文教学冲出教室，冲出校园，走向生活，去开辟课外阅读更广阔的天地。对学生而言，促进“精神发育”，培养优良品德，提高读写能力。师生同享读书的快乐，生活的快乐。努力打造书香校园，使校园充满智慧和生机。 一、营造阅读氛围。 学校氛围也是一种语言，是一种传递信息的独特的交往形式，蕴含着巨大的潜在的教育意义。各班根据实际情况切实落实三个“一”，即读好一本书——师生携手共读一本书，读完、读懂；做好一件事——教师引领学生一同做，边读边记；树好一榜样——树立一个榜样，实践一种精神。各班充分利用黑板报，适当在板报上设置些“新书介绍”、“教你一招”、“阅读快递”、“优秀读后感”、“读书之星”、“班级读书大王”以及学生摘录的笔记和手抄报等板块，渲染读书的气氛。使学生对课外阅读保持着比较持久的兴趣。 1、组建班级“小书吧”，摆放班级图书橱。 以学生自己带书为主，加上由班级统一从学校图书室借的图书,每班一橱，并在使用过程中不断更新、交换、补充，每个班相当于都有一个小小的图书室。由各班干部轮流负责图书的保管、借阅。为了介绍图书，组织举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出整理编写的宣传图书的资料。资料包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为阅读创造了良好的条件。老师和家长密切配合，孩子每天在家看了哪几篇故事或背了几首儿歌、童谣、几段美文后，家长用小纸条记下来，学生第二天上学带来交给老师，老师把小纸条贴在班级后面的书虫天地里。这样一来学生的阅读兴趣大大提高，都能自觉主动的去读书。班级里已经形成了好的氛围 2、指导经典诵读，让读写同行。 （1）上好阅读课。 我们成立了课外阅读中心教研组，教研组强化备课研究，营造研教氛围，组织教师业务学习和培训，开展课外阅读研讨课系列活动。结合学校开展的“走近经典，与心灵对话”活动，让学生广泛涉猎千古传诵的经典范文，拟定各年级指导内容。在校本课程中教会学生阅读的方法：像如何查工具书，如何学会提问，如何学会圈点评注等，帮助学生学会阅读，提高阅读效率。采用“教师、家长、学生”三方联系的形式，形成大阅读氛围。 在读中思写，寻找习作新形式。阅读是作文的基础，阅读课除了要完成读的任务外，还应肩负着使学生在读中领悟到写的任务。小学生读书有时候有口无心，针对这一现象，作为语文老师应该意识到读的重要性，意识到学生的读书能力和习作能力的联系性。写是自内而外的表达，读则是自外而内的吸收。老师在指导学生读书过程中应细致的引导学生从文章的字、词、句、篇等外在语言材料入手，层层深入。读一次有一次的认识、所得、进展。在读书的过程中，由表及里的逐步把学生引入书中，领会文章的思想内容，弄清作者的立意选材、谋篇布局，在读中明白意义，探索写作脉络，积极吸收别人的长处。 在写中求读，创造善读、巧说、乐写的机会。读写能力是在日常的多种形式的反复训练中提高的。老师要在课堂上，在平时，多给学生创造读、说、写的机会。随着学生写的层次的提高，各种形式的说也要紧紧跟上：说课文大意，说对词语、句子的感悟，说对感情的体悟，说自己学文后的感想，以及各种形式的复述。在时间安排上读应该多于说，说多于写。学生说过的内容可以有选择的进行写的练习。随堂小练笔的设计应该机动灵活，将读和写紧密的结合起来，调动了读和写两个方面的积极性，课堂气氛生动、活泼，既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的想象力、创造力，发展了思维，使学生的想象纵横驰骋，能动表达。 读是写的基础，写从读中吸取养分。读和写这两个方面是相辅相成的、互相促进的，读可以让学生接触许许多多的文章，它们能为写提供良好的方式和借鉴。读也靠写来促进。写是表达的一种手段，写的过程，事实上也就是对于所学知识进行消化和运用的过程，读只是走别人的思想路线，写才是走自己的思想路线。为了写去读别人的东西，就经过自己的思想路线把读来的知识消融掉变为自己的东西。 我觉得只要教师有读写结合意识，在大部分经典阅读材料中，都可以找到读写结合点，精心设计训练程序，定能很快实现由读到写的迁移，切实提高学生的写作能力。通过以读促写，读写结合