罗布泊消逝的仙湖教学反思.docVIP

罗布泊消逝的仙湖教学反思 《罗布泊消逝的仙湖》是一篇让人印象深刻的文章，罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠，让人倍感惋惜。接下来，为您带来“罗布泊消逝的仙湖教学反思”，更多精彩读后感尽在，欢迎大家的关注和阅读。 罗布泊消逝的仙湖教学反思1 上完这节课我觉得有如下收获： 1、分析一篇文章从文章的题目入手，方便学生整体感知课文，减轻学生的阅读压力。特别是比较长的文章，如果让学生在读之前不及时的从文章的题目中捕捉到正确的信息，不利于学生对整篇文章的感知。 2、语文课堂上要重视朗读的训练。新课改中体现了教师要精讲，对于学生来说，我们需要的是有效的课堂活动，我认为初中阶段语文学科来说最有效的课堂活动，就是朗读训练，让学生在读中体会文中精美的句子，在读中体会作者的思想情感，在读中提升自己的阅读欣赏能力。 不足的地方： 1、我觉得学生回答问题非常踊跃，可是我对如何安排学生发言做的不好，学生的发言显的有些乱，重复发言多。 2、文中留给学生拓展的时间少，比如：我们应该如何做，做一个环保人士，让大家找，我想：对同学们本身就是一种教育，这个时间有点短。 罗布泊消逝的仙湖教学反思2这是一篇报告文学作品，兼有新闻作品叙述上的真实性与文学作品叙述上的艺术性，这对学生欣赏提出了挑战。我在备课初把这一点作为教学难点去处理，打算结合课下对的一句介绍——获2001年度最佳报告文学作品这一荣誉。来引导学生对语言表达及材料安排上的特点进行概括。教学重点我确定为探究罗布泊的前世今生，以及罗布泊之所以消失的原因，还有体会明确的情感倾向。打算用一到两个课时完成对课文的教学：先整体把握文意，然后突破重难点，最后拓展归纳。如果第一课时不能完成任务，就将难点突破与拓展归纳放到第二课时进行。 在第一课时，我先引导学生解读题目，启发他们审视题目，挖掘题目里面隐含的信息。学生找到了三点信息： 第一、罗布泊是一个湖，根据是“泊”字和“湖”字; 第 二、罗布泊非常美丽，是人间仙境，根据是“仙”字; 第 三、罗布泊的美丽已经荡然无存了，根据是“消逝”二字。 查现代汉语词典，对“消逝”一词的解释是：动词，消失的意思。用消逝一词，其实也隐含着作者强烈的情感倾向，即作者对美如仙境的罗布泊的消失倍感痛心。题目里面隐含着的信息何其大! 接下来，我又让同学们面对题目发问，提出自己想明确的一些困惑。学生积极相应，主要提出了一下困惑： 第一、罗布泊为什么被称为“仙湖”? 第 二、罗布泊现在是什么样子? 第 三、罗布泊是怎么消逝的? 这三个问题基本上涵盖了的内容要点，第一个问题可以转换为“原来的罗布泊是什么样子的?” 接下来，我告诉他们他们所想知道的答案全隐藏在课文中，调动他们阅读文章的积极性。在他们开始阅读之前，我提醒学生边阅读，边用笔画出文中的疑难字词，并画出自己所找到的与以上三个问题相关的答案信息。学生开始投入到全身心的阅读过程当中。 在让学生写出文中疑难字词后，我让他们谈出他们所找到的三个问题的答案，并适当板书整理。学生对文中描写罗布泊的原来和现状的句子和词语很容易就找到了，我引导他们先概括罗布泊的今昔景观特点，然后再引导他们寻找罗布泊的今昔称呼变化。学生很容易就明确了答案： 罗布泊过去的景观——牛马成群、绿林环绕、河流清澈、热闹繁华、美丽、水面像镜子一样、野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着…… 罗布泊曾经的称谓——仙湖、生命绿洲。 罗布泊如今的状貌——一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。 罗布泊如今的称谓——死湖、干湖。 这样以来，今昔对比产生了巨大的反差，强烈的视觉落差造成了巨大的心理震撼。罗布泊怎么消逝的?这就自然过渡到对第二个问题的探究。学生很快就找出了答案： 塔里木河改道向北流入孔雀河汇入罗布泊，导致塔里木河下游干旱缺水，3个村庄的310户村民逃离家园，耕地废弃，沙化扩展。 塔里木河两岸人口激增，水的需求也跟着增加。 盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”。 接下来，我引导学生再次阅读课文，找出与罗布泊类似的悲剧还有哪些。学生很容易就找到了青海湖与月牙泉的事例。我启发他们思考明确：青海湖与月牙泉的水位与水域面积都在急剧下降和减少。这也说明了人们破坏环境的普遍性。 至此，对教学重点的突破基本完成，但是对作者情感的把握并未落实，这是不应该疏忽掉的一个环节。可以将这一环节安排在对罗布泊今昔对比的探究之后，启发学生思考作者的心理变化，并引导学生阅读文中描写罗布泊现状的有关段落，找出饱含情感的语句进行讨论明确。教师适当引导，作者的情感倾向是很明显的——全文充满痛惜之情，为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目性造成的悲剧而痛惜。 这一遗憾只能留待第二课时解决了。 罗