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聆听花开的声音 ——在音乐学科中如何实施有效评价 摘要：本文旨阐述音乐的学科评价不等同于音乐期末考试。随着《新课程标准》的颁布与实施，在课堂教学评价中教师必须遵循生本化和艺术化的原则。评价要面向全体，又要关注个体；评价要适时适度，又要讲究技巧。只要教师都能摆正学生的主体地位，以鼓励智慧的眼光，准确公正、富有艺术的评价去引导学生，每个孩子都会在不同程度上取得进步，最终走向成功的。 关键词：音乐学科 有效评价 随着《课程标准》的颁布与实施我国基础教育一个具有里程碑意义的发展时期。音乐教育作为基础教育阶段的一门必修课，投身于改革的中。评价功能与结构素质教育的轨道，也使音乐教学的内容与方法得不到真正的改革。《音乐课程标准》提出，带来了新时期音乐评价的气息，引导我们怎样从多个角度审视学生，正确的评价学生，让学生认识自我，表现自我和发展自我“根”----生本化评价 (一)评价要面向全体,树立自信平台 以前中小学音乐普遍存在少数，忽视。有些教师甚至制订教学目标生身上。期末也多以这部分学生作为考核标准强调过程中对学生发展全过程的不断关注，既重视学生的，学生，。期初“我的评价”、“他人评价”、等音乐学习的动态作出客观全面的评价。 我的音乐成长小档案 形式 内容 自我评价 同学评价 家长评价 教师评价 第二周 第五周 第十周 第十四周 第十八周 期 末 第二周 第五周 第十周 第十四周 第十八周 期末 期初 期中 期末 期 初 期中 期末 歌唱能力 聆听能力 感受鉴赏 创编能力 小组合作 能力 歌表演 能力 进步情况 期末测评 展示内容（ ） 备 注 A：好 B:良好 C：尚可 D:需努力 这种多元化的评价模式强调学生学习过程强调学生的参与，中央音乐学院继续教育网博客]\F/qp,z$z$C众所周知，考试是教学效果评价，只有极少数学生优秀，失败者自主选择吹、拉、弹、唱这种一改往日紧张严肃的局面，给学生展示才艺的平台，有效地提高学习音乐的积极性使不同爱好的学生在不同层面有不同程度的提高和发展，以评促学如，叫的女生，由于成绩，她性格严重的缺乏自信为了提高她的自信心上课特意简单问题她的性格信，“亲其师而信其道”的道理，学会放下居高临下的架子，用温和、亲切的态度对待，用一颗诚挚的心搭起师生情感的桥梁，消除彼此间的陌生感，使学生从中得到快乐和自信，从而增强上音乐课的兴趣。 二、 “美”——艺术化评价 (一)结合实际，适时适度 以往，应试教育中一味的批评让学生丧失了学习的满堂的声致使学生古人云：过犹而不及。为了更好推行课程改革，真正全面提高学生的素养小学生是以形象思维为主，所以在音乐评价中，要充分运用形象化的手段低年级音乐课的教学评价听得见，看得见摸得着。例如让学生从形象中得到愉悦的感受。如 ?面对新课程改革，我们音乐教师欣喜却又彷徨；面对新课程改革下课堂教学的评价，我们也深感步履艰难。但我始终相信，只要我们每个音乐教师发自内心的去尊重每个孩子，注重个体差异，深刻体会到每个孩子都是发展着的个体，以鼓励的相信每个孩子都能在不同程度上取得进步。1、《音乐课程标准读本》王安国、吴斌主编 2、《小学音乐新课程教学法》 金亚文主编 6