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精品论文 参考文献 转变教学方法 培养创新思维 摘要：培养学生的创新能力在目前尤为重要，初中科学作为一门重要的基础课程，对学生的培养有着很重要的作用。教师要适时转变观念，从多个角度来培养学生的创新思维。 关键词：培养；创新思维；转变；教学模式 作者简介：傅可平，任教于浙江省诸暨市浣东初中。 　　二十一世纪是充满竞争和挑战的知识经济时代，知识经济时代需要全面发展的创新人才。江泽民曾指出：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新。而创新的关键是人才，人才的成长靠教育，教育质量的高低取决于学生的思维素质，教育要改革、创新，以培养和提高全民族的创新能力，这是我们教师们肩负的光荣历史使命。 　　一个人创新能力的形成需要一个过程。初中阶段是青少年生理和智力的迅速发展阶段，由幼稚走向成熟的关键时期，也是对事物的认识从形象思维过度到抽象思维，从机械识记逐步转变到理解识记时期。此时，青少年的思维活跃，创新意识与独立意识增强，个性特征更为突出。在三年的科学教学中，如何有效地开展创新教育，培养学生创新思维个性，自然是广大科学教育工作者研究的课题。我们要以新的教学理念为契机，努力为学生创设活动情景，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创新思维。 　　我国教育界长期以来是以一种“应试”教育来培养学生的，忽略了对学生的素质教育。素质教育包括了道德、性情和智能的培养，使学生在这方面日趋成熟与完善，成为对社会发展起巨大推动作用的人才。智能分为实能和潜能两部分，传统的教育在忽略了一部分实能的同时，更忽略的是潜能(创造力、学能)。过去表面上很注重知识的学习，实际上只注重知识的记忆，而淡化了知识的实用。应试教育“试”出来的学生是这部分的记忆较强的人，而对于发现新问题、提出新问题，实际动手能力和动手去创造新事物的能力，以及发现问题、分析、综合、评价等能力则相对较差。 《科学》是一门以实验、观察为基础，重理论、重应用的自然学科，它与社会生活联系紧密，以物理、化学、生物、地理等学科为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特点，正是培养学生创新能力的一块好天地。因此，科学教学应成为培养学生实践能力和创新精神的重要教育资源。初中年龄段的学生精力充沛、活泼好动、勇于探索、求知欲和好奇心强，具有很强的创新潜能，作为科学教师可以多范围、多渠道地去开发、启迪学生，培养他们的创新能力。 　　一、介绍科学发展史，激发创新意识 　　介绍科学发展史，可以拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，加强学生的创造欲。 　　1.介绍科学家的有趣故事，有利于激发学生的创新意识 　　例如牛顿年轻的时候就非常注意观察自然现象，不管什么事都在心里问个为什么。据传说，一天傍晚，牛顿在苹果树下乘凉，忽然有一个苹果从树上掉下来，刚好落在他身边。牛顿看见后，觉得很奇怪，苹果为什么掉在地下，而不向天上飞去呢？在“苹果落地”的启发下，经过专心思考和研究，牛顿后来发现了万有引力定律。 　　从趣味故事中激发去创新的同时，更应主动引导学生用心去观察身边的事物，用已学的知识去理会事物发展的因果，在此过程中遇到障碍则是必然的，恰恰是激发去探究的动力，是创新思想培养的起步。教师有意识的启发只外，解惑要有梯度和分层，并做到层层设疑，从学生的认知心理和能力发展出发把握学生的情感发展，发展探究兴趣和创新思想的持久性、稳定性。 　　2.介绍现代科学的高速发展促进了社会的高速发展 　　例如航天技术、宇宙开发，标志着一个国家综合国力的增强，标志着一个民族科学发展水平。我国的科技发展也进入了新时代(如神舟七号成功升天)。作为二十一世纪的中学生，只有勤奋学习，学好基础知识，掌握基本技能，培养创新能力，才能肩负起二十一世纪中华民族全面振兴的重任。 　　二、鼓励张扬个性，培养创新精神 　　个性通常是指一个人具有的比较稳定的，有一定倾向性的心理特征总和，个性被称为人类心理行为的动力来源。在学习上，它能促使学生沿着某个目标积极进取，使学生的创新意识尽快转化为实际创新能力。而每个人或多或少都有创新能力，但因缺乏创新精神，所以创新能力体现不出来。要培养有创新能力的学生，首先要培养学生的创新精神，必须激发学生的创新动机，树立成功意识。作为科学教师，我们应该认识到，即使其表现被动不愿意去练的学生，他们的内心深处也有一种想法，那就是“我也能和别人一样能完成好动作该多好啊！”于是，我们的科学教师就应该在我们的教学过程中善于观察，发现亮点，尤其对个别差生出现不协调、动作生硬的情况下，不能批评，可以采取提取其整个动作中的某个细节，甚至是一个微小的细节给其肯定与鼓励，使他们增强信心，创设一个民主的学习氛围，在课堂上减少对学生行为和思维的限制，让他们有自我表现的机会，不对学