轻松谱写古诗教学的乐章.docVIP

精品论文 参考文献 轻松谱写古诗教学的乐章 张冬梅（龙陵县镇安镇中心学校淘金河完全小学　云南　龙陵　678300） 诗歌就像文学海洋里的一颗明珠，作为中华民族优秀的文化艺术，是中国历史遗产中一块永不退色的宝玉。古诗教学对培养学生人文素养和情感有着重要的作用，不但能使学生了解我国优秀的传统文化，而且通过对古诗词的欣赏，增强了学生的民族自尊心和爱国主义情感。作为一名新时期的教师，让学生轻松、愉快的感受诗文的魅力，对我们来说是责无旁贷的。《语文课程标准》中提出，必须优化课堂结构，转变教学方式。所以，古诗教学也应该与时俱进，在新课程理念的指导下教学古诗。在以往的古诗教学中，大多都是老师讲，学生识记，长此以往，学生对古诗失去了兴趣，这样的效果可想而知。在小学语文推荐的很多古诗中，对于学生认识祖国的大好河山，培养其爱国情感都有着很重要的作用。 1．创设情感氛围，提高兴趣 教师要教好古诗，学生要学好古诗，这必须要求我们营造一种氛围，让学生首先从这一氛围中感受到一种心灵的触动，从而激发学习古诗的兴趣。如在教学李白的《望庐山瀑布》，本诗为李白游览庐山时所写，庐山锋岩奇秀，泉瀑飞流，无限风光。为了营造庐山瀑布气势的宏大，在讲解之前，利用多媒体教学，向学生展示其瀑布的图像、声音，使学生受到情感感染，有种身临其境的感觉。这样，在教学“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”时，学生在这样的情景中就更充分的理解诗句的含义。引导学生入其“境”，学生才能悟其“情”，真正领悟到古诗的意境美。学习中先创设出恰到好处的意境，能吸引学生的注意力，诱发他们浓厚的参与意识。教师联系教材和学生实际，提出富有启发性的问题，激发学生思维的波澜，顺利进入课堂的最佳状态。 2．打造充满生命活力的课堂 新课标呼唤人文教育，呼唤充满生命温暖的课堂。“情”产生于生活，并植于教材。对于远离学生生活的古诗教学，教师若能创设生命活力的课堂，这样的学习氛围，将能激发学生的兴趣使课堂有趣、有序的进行。如教学骆宾王的《咏???》，这是一首从七岁儿童的眼光中看鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。 开始上课先不要直接讲课文内容，先播放相关歌曲，让学生听一听，猜一猜是什么动物，让学生回忆自己看到的鹅是什么样子，并分成若干个小组讨论，还可以把自己心目中鹅的样子画下来，这立刻就引起了学生的兴趣，把学生带到了特定的情境中去了，使他们产生了强烈的求知欲。这样，在教学“曲项向天歌”时，还可以让学生模仿鹅向着天“嘎嘎”叫的样子，这样既活跃了课堂气氛，还能让学生在游戏中理解这句诗的含义；其中“白毛浮绿水，红掌拨清波”一句，形容鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，互相映衬，构成一幅美丽的“白鹅戏水图”。通过学生的想、画，能更生动的表现出这首诗的内在含义。在教学中，根据孩子爱表现的特点，教师应该为学生创设一个轻松、开放的平台让他们尽情发挥，可以让学生演一演古诗表达的意境，如李白的《赠汪伦》，诗中描述了汪伦送行李白的情景，表达了李白对汪伦这个普通村民的深情厚谊。通过学生的表演，更能体会诗中送别时的不舍和感激之情。这样的古诗讲求诗中有画，画中有诗的意境，学生在玩中学，画中学。这样的开放式教学，是学生最为活跃的学习与探究，通过画画、表演、讨论的方式，每一句诗甚至一个词都能激发学生的学习兴趣，能快速的进入诗句所描述的景象，引导学生通过自己的手、眼、口表达自己对所学诗句的理解，并能充分发挥想象，已达到教学目标的要求。 3．反复朗读，读中悟情 古诗，是诗人在一种特定的地点，特定的情感中写出来表达感情的文章。古诗篇幅短小，读起来朗朗上口，学生在读的过程中，理解诗中所表达的意境、含义还不够，必须领悟诗中的情感，正确理解诗的含义和诗人所要表达的思想感情。如杜牧的《清明》写出了清明时节的气候特点，也写出了清明时节易使人缅怀逝去亲友的那种心情。在指导学生朗读的过程中，通过理解，要读出诗人当时想念逝去亲人难过的心情，所以在读的时候必须缓缓朗读，让学生感诗人所感。有句话说得好，“读书百遍，其义自见”，读多了，学生的感悟也就多了，其中的含义也就明白了。 4．展开想象，训练写作 抓住学生年龄段特有的想象能力，引导他们对诗文中描写的情景和祖国大好河山展开丰富的想象，这样既能深层次的理解诗文含义，还能增加学生的说话、写作能力。如孟浩然的《春晓》写的是春日早晨的景色，教学这首诗时，正是百花盛开、细雨不断的春天，把诗文移出课堂，带到校园外、带到学生的生活中，让学生体会其中“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的情景，各种鸟叫的声音，好像在演奏一场别开生面的演唱会；昨晚下了一场雨，那些美丽的花朵不知都落了多少。学生置身于这样的情景中，自然