运用“激励教学法”提高学生学习会计课的兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 运用“激励教学法”提高学生学习会计课的兴趣 刘晓英（阿拉善职业技术学院　内蒙古　呼和浩特　750306） 摘　要：文章分析了激励教学法的含义，根据职业学校的现状，论述了在会计教学中采用和实施参与激励、榜样激励、尊重和信任激励等教学方法，以充分调动学生学习的积极性、主动性，有效挖掘学生内在的潜能，培养学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到学习中去，取得良好的教学效果。 关键词：激励教学法　会计教学　主动性 一、激励教学法的含义 激励教学法是指教师在教学中针对学生的思想行为、学习过程和个性等方面的变化实施的一种鼓励性的反馈信息，它是教师教学思想、教学方法的个性表现。基础会计学科涉及面广，逻辑性强，综合理论与实践、政策与业务为一体，相对于十五六岁的职高校生来说，内容枯燥乏味，账务关系过于错综复杂，采用一般的教学方法容易引起学生厌烦。在课堂教学中恰当地运用激励措施，可以充分调动学生的积极性、主动性，有效挖掘学生内在的潜能，培养学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到学习中去，从而提高教学的有效性，进而提高教育教学质量。 二、激励教学法在会计教学中的应用 1.参与激励法在会计教学中的应用 杜威说：“要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。”在教学活动中确立学生的主体地位，让全体学生参与教学活动，就能激发全体学生的“主人”思想和学习热情。比如在《基础会计》教学中，会计基本核算程序流程中“结账”这一环节，结账前学生要进行对账，在对账前发现了预先设计好的一笔错账，该如何订正呢？我鼓励学生大胆发言，说错了也没关系，重在参与。学生都踊跃地发言，阐述了自己的更正方法：有的说用“用红字更正法”，有的说用“划线更正法”，有的说用“补充登记法”……然后让一个理论掌握程度好的学生进行归纳总结，最后老师点评释疑，再由学生进行实物更正。这样通过学生参与轻松地掌握了错账的更正方法。对于一些后进学生，渴望参与又害怕参与是一种矛盾心理，教师应帮助其克服这些心理压力，鼓励参与。 2.榜样激励法在会计教学中的应用 榜样具有导向作用、教育作用，是最好的激励。由于高中学生生活阅历浅，道德观念薄弱，以先进人物为榜样激励学生，对学生进行正面教育，符合他们的认识特点，会收到良好的效果。特别是近几年涌现出的十大杰出工人代表，如王为民、许振超、束滨霞等等，他们原来都是初中或技校毕业生，和学生的距离更近一些，更是学生们模仿和学习的榜样。学生模仿时会受到一定的震撼而形成积极向上的思想情感，并将这种内在情感外化为行动。同时更要重视优秀学生对其他学生的表率作用，教师要善于发现和挖掘学生身上的闪光点，要对学生的好思想、好习惯及时用不同形式加以肯定。这样，对学生个人有利于发扬优点和克服缺点，对学生群体则有利于形成学习先进、赶超先进的良好风气。上学期我在第一次批改作业时发现学生的作业情况普遍不好，但有两本写得格外认真，在第二次上课时我在班上表扬了两位学生并展览他们的作业。当同学们看到他们的作业时，个个表现出惊叹和敬佩，我抓住时机及时点评：“同在一个班级，同是一个老师讲授，他们能做到，我们也一定能做到！大家有信心没有？”同学们异口同声地说:“有！”学习劲头很快高涨起来。 3.尊重和信任激励法在会计教学中的应用 美国心理学家马斯洛认为，每个人都有得到信任与尊重的需要，这一点在学生身上表现得尤为明显。作为教师，对学生的信任、尊重和期望，会使学生感到亲切、愉快和振奋，对学习有重要的激励作用。教师以积极的态度期望学生，学生就可能朝着积极的方向改进；相反，教师对学生的忽视、偏见也能影响学生的学习积极性。自尊给人以自信，课堂活动能增强学生的自尊，从而激发学生的学习兴趣和动机，使学生树立起自信心。所以，课堂上教师应针对不同层次的学生提出不同的要求，给予分层指导。在会计课堂提问中，对程度好的学生可给其难度大的问题，对程度稍差的学生可给其一些简单的问题。例如：初学“依据经济业务作出会计分录”时，我发现一些程度稍差的学生注意力不集中，对我所讲的知识不感兴趣。针对这一现象，我瞅准了对象，先将学生叫起，然后提出了个最简单的题：“从银行提取现金5000元备用，请作出会计分录。”他很快答出：“借：现金5000；贷：银行存款5000。”我表扬他：“很好，回答正确。”接着提出难度大点的、他不可能马上回答的第二个???题：“经理刘芳出差归来报销差旅费3500元，退回现金1500元。请作出会计分录。”他不会，我鼓励他说：“仔细想想收回现金1500元应如何记？”他答：“借：现金1500。”“非常好！”我继续问：“经理差旅费应计入哪个