运用“精讲精练”模式优化语文课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 运用“精讲精练”模式优化语文课堂教学 王新发　广西临桂县临桂镇初级中学　541100　 摘　要：教学质量是学校的生命线，运用“情境导入——自主合作探究——精讲——精练——拓展总结”的精讲精练教学模式可以优化课堂教学，提高课堂教学效率。 关键词：情境导入　自主合作探究　精讲　精练　拓展总结　效率 众所周知，教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键在于优化课堂教学。为了优化语文课堂教学，我深刻领会了精讲精练的内涵和宗旨，彻底转变传统的 “导入——讲解——布置作业”的课堂教学结构，探索出“情境导入——自主合作探究——精讲——精练——总结拓展”的教学模式，从而优化了我的课堂教学，开拓了我的教学思路，提高了我的语文课堂教学效率。 一、精心设计导入情境，使学生爱学 一堂成功的语文课，是从精彩的导语开始的。导学是课堂教学的首要环节，它如桥梁，联系新旧知识；如序幕，预示后面的“剧情”；如路标，指引学生的思维方向。一段精彩的导语往往可以激发学习兴趣，从而让学生兴趣盎然地进入学习状态。因此，教师在导入新课时，可根据教材内容，充分利用现代教学媒体展示图画、漫画，播放歌曲、小品、讲故事或用名言名句、诗词等文学语言的描绘来创设生动、具体的教学环境，渲染课堂气氛，使学生的情绪迅速达到最佳状态，并自觉置身于特定的情境之中。这样的导学，情随景生，意由情发，学生情感体验丰富，能促进形象思维的发展。常言道“良好的开端是成功的一半”，精心设计导语，对完成教学任务、达到预期的教学效果有着十分重要的作用。 二、精心创设自主合作探究空间，使学生乐学 《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”精心创设自主合作探究的空间，可以使学生乐于学习。 1.指导学生自主学习。教师要指导学生进行自觉、有效的课堂学习，利用语文教材和参考资料进行阅读理解，解决自己在阅读中遇到的疑难问题。学生的自主学习，主动权在学生身上，学生在学习过程中可以有自己独特的理解和不同于教材的想法，也可以联系自己的实际，作出自己独特的情感体验。如果遇到不懂或难以解决的问题，可以记录在本子上，以待集体解决或请教老师。 2.组织学生合作学习。合作学习可以是学生与学生之间的合作，当然教师也可以参与到学生中间去，和学生做朋友，一起共同探讨疑难问题，要让学生知道，教师也是和学生一样共同学习、共同成长的。 这种学习方式，集合了学生的共同智慧和思维，学生在自主学习中遇到的疑难问题，在小组内一时难以解决的，可随后在课堂上提出来，师生共同参与到学习之中，一起讨论解决这些疑难问题。 3.引导学生探究学习。探究，顾名思义，也就是探讨研究。对于语文教学而言，学生需要探究的内容是极其深广的，小到一个字词，大到一篇文章的主旨、写法以及学生在学习过程中难以解决的问题。探究可以培养学生的求知精神，也可以培养探究的方法。教师在课堂上进行探究学习的时候，要防止漫无目的的探究，不能为了探究而探究，不能流于形式，探究要做到实处，切实解决几个疑难问题。 三、适时精讲，使学生懂学 精讲，是指教师在学生探究学习的基础上，选择教学内容中的重点知识、学生难以理解的共性问题，精心设计，透彻剖析。适时精讲，可以使学生懂得抓住重点去学习。例如，鲁迅先生的《故乡》，初二年级的学生学习这样的文章是有一定难度的，如果不精讲，就可能花费很大精力，学生还是不得要领。我抓住一个字来分析了全文的思想内容，这个字就是“变”，即鲁迅先生笔下的故乡，自然场景、社会风貌、人物事物都发生了巨大变化，所以概括起来说，就是故乡“变”了。用一个“变”字统领全篇，学生一下子就抓住了文章的要领，化繁为简，破难为易，产生了精讲高效的教学效益。 四、分层指导精练，使学生愿学 精练，即针对学习中的重要内容，如基础知识、基本技能、重点、难点、容易混淆需对比的知识，进行深入透彻的练习，力求达到举一反三、触类旁通。设计合理恰当的练习，是实施精练的关键。精选的题型要突出针对性、层次性、多样性、时效性、启发性、创造性和教育性，要注意量力分层，面向全体学生，确保人人参与。要让学优生集中探讨较为深刻的问题，吃饱吃好，向更高的学习目标迈进；让学困生从自己的实际水平出发，选择适当的练习逐步达标。 五、适度拓展总结，使学生善学 拓展，就是对课堂所学知识、技能、方法等的适度扩展，通过对课堂所学知识进行升华延伸，开阔学