运用团队管理提升德育课课堂效率.docVIP

精品论文 参考文献 运用团队管理提升德育课课堂效率 孙平 山东省青岛市青岛卫生学校 山东青岛 266000 摘要 本文以满足学生需求为抓手，借鉴管理学中的团队管理的理论，并将其植入德育课课堂，采用任务驱动法，结合一系列评价办法，让学生在课堂上展示个性，提升自信，满足自我实现的需求。本文对这一管理模式提出了具体的操作流程和操作方法、注意事项、配套制度等，并总结了取得的成效。 关键词 课堂效率 团队管理 合作竞争 一、发现问题——德育课课堂效率不尽人意 首先来看德育课的投入：中职学习阶段，德育必修课开设两年，还有选修课，学校、老师、学生从时间到金钱，各方面的投入不可谓不大。 那么产出如何呢？ 通过调查问卷我们得知18.6%的同学认为德育对学生具有很大的约束和引导作用；有31.4%的同学认为德育工作对学生无意义或不清楚；有40%的同学认为德育课与将来的职业联系不紧密或没有联系。 当学习的主体不认可某一门课时，不论投入多大，产出都是有限的，因此德育课堂效率不高。 二、问题背后的问题—应该让学生感受到德育课的好处 德育课是真的“无用”，还是不能满足学生当下的需要，没有让学生感受到德育课的魅力呢？按照马斯洛需求层次理论，当我们生理上、安全上的需求得到满足后，情感和归宿的需求，以及尊重和自我实现的需求就显得尤为重要了。因此，我们的任务是想尽各种方法，满足他们更高层次的需求，让他们感受到德育课的好处，形成良好地观念和习惯，增加德育课的产出，从而提高课堂效率。 鉴于上述分析，我借鉴管理学上的理论，在课堂上采用团队管理的模式，采用任务驱动法，结合一系列成绩评价办法，将德育课的教学目标具体化，细碎化，让学生容易消化吸收。同时，让学生在自主探究、合作竞争中充分展示个性，积极创新，提升自信，学会合作，满足自我实现的需求。当学习的主体认可了这门课，产生了学习动力，我们的课堂效率也就提升上去。事实证明，效果不错。 三、管理学中的团队管理 3.1什么是团队管理 在管理学中团队（Team）由员工和管理层组成的一个共同体，它合理利用每一个成员的知识、技能，协同工作，解决问题，达到共同目标①。团队管理可说是合作式管理，也是一种参与式管理。 3.2团队管理的好处 第一，团队能聚合互补的技能和经验，达到1+1﹥2的效果。 第二，和个人相比，团队能够获得更多、更有效的信息。 第三，团队方式可提高工作业绩。 第四，在团队中工作能获得更大的乐趣，而这种乐趣往往与团队的业绩是一致的。 第五，在团队中工作能提高成员的道德水平。 管理学中的团队管理模式已经比较成熟，被很多企业运用，我们完全可以在教学中借鉴利用，提高课堂效率。 四、运用团队管理提高课堂效率的表现 4.1学生爱上德育课 采取团队管理模式后，同学们能感受到团队的力量、合作的乐趣。在课堂上经常有讲故事、做游戏、辩论赛、选模范、演小品、办展览等活动，真正还课堂给学生，他们才是课堂的主人。例如：讲述曾给你震撼的生命的故事，帮助“盲人”过障碍，创业？YES or NO，评选班级正直模范，举办创意作品展等等。在课堂上有思想的火花，有精彩的发言，有睿智的观点，有开心的欢笑，也有感动的泪水。 同时通过即时评分制度，同学们始终处在竞争状态，需要在课堂上一直保持着兴奋度，在有限的40分钟内开动脑筋思考，才能争取到发言机会，确保所在团队分数领先。这样悄悄改变原来德育课死气沉沉，老师一言堂的局面，让同学们爱上德育课。 4.2人人参与德育课 在团队管理下，所有的任务是团队共同完成，全员参与。在课堂上每个人都有任务，都要紧张有序地动起来，例如小组讨论、课堂情境剧的表演、模拟法庭展示诉讼程序等要求团队完成。避免了原来回答问题总是固定几个同学的局面，大大提高参与度。同学们还创新性地运用qq讨论组，微信群等互联网社交方式，打破地域和时间的限制，进行探讨沟通。 4.3作业质量明显提高 同学们正值活力四射的年龄，他们厌倦照书抄答案的作业，喜欢动手动脑，展示个性的作业。我试着布置一些开放式的，有一定挑战的作业，例如参观大学，博物馆或企业，组织公益活动，为父母做大餐，社会调查、采访等作业。这对一个同学来说能力有限几乎不可能完成。但在团队合作下同学们完成作业的质量超出我的想象。 4.4学生自我评价能力得到提高 在团队合作交流中，同学