运用多媒体优化语文课堂教学 谢利容.docVIP

精品论文 参考文献 运用多媒体优化语文课堂教学 谢利容 谢利容 　　（成都市武侯区金兴北路小学 成都 610041） 　　语文新课程标准的基本理念提出：“语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在阅读教学中运用信息技术，发挥信息技术优势，可以优化语文课堂教学。 　　一、用信息技术，激发学生的学习兴趣。 　　兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的高度注意，激发学生浓厚的学习兴趣，形成学习的动机，这是新授课的首要环节。我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的情境，补充学生学习的知识背景，相机提出要学习的新课文的学习目标，使学生对所要学习的课文产生浓厚的兴趣，能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。运用信息技术制作的课件能让学生从多维度感知抽象的事物，激发他们强烈的求知欲，这样的导入起到了传统教学所无法比拟的良好效果。 　　二、运用信息技术，突出教学重点，突破教学难点。　　 　　课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有很多，如语言讲述、挂图展示、幻灯演示、动手操作、板书解析、讲练结合等。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使传统的课堂教学如久旱逢甘霖，焕发出勃勃的生机。过去单靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。 利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段所无法实现的优势。课堂教学中，学生通过小组合作探究后进行汇报时，学生先用生动的语言进行描述，教师再用课件展示进行验证。学生通过看画面，听音乐，再对照课文，学习的积极性越发高涨，他们沉浸美妙的音乐氛围中，不但说得好，而且读得好，真正做到了入情入境地读，营造了热烈的课堂气氛。运用多媒体技术比以前传统教学中光听录音磁带的教学效果好得多。信息技术可以变抽象为具体，化枯燥为生动。削除“抽象思维的障碍”等形成教学难点的“学习障碍”也有十分明显的效果，使教学难点的突破变得顺利。 　　三、运用信息技术，培养学生自主学习能力。 　　小学语文教材中有好多课文有它特定的历史背景，为了激起学生学习课文的浓厚兴趣，更好地理解课文，教师必须向学生介绍有关课文的背景相关资料。传统的语文教学往往由教师根据教学参考书提供的相关知识灌输给学生，这样学生无法主动参与自主学习，只能被动地接受有限的知识。随着电脑的普及，信息技术的飞速发展，在学生预习课文时，教师就要有目的地布置学生利用网络去查找有关资料，为课堂教学作好铺垫。上课时学生成了学习的主人，他们就可以结合查找的资料和课文内容发表自己的独特见解和体会，教师一定要大张旗鼓地予以肯定和表扬，以带动全体同学养成主动利用网络获取课外知识的习惯，不断激发学生强烈的求知欲，培养了学生自主学习的能力。 　　新课程理念特别倡导“大语文”观，注重提高学生的语文素养。“利用网络等信息渠道尝试探究性阅读，扩展自己的阅读面。”在新理念倡导下，阅读教学中要进行“拓展延伸”的环节。学生通过网络搜索，链接相关材料，可以超越时空获得多方面的知识。这样既开阔了学生的知识面，又丰富了学生的课外知识。我深深体会课前课后运用信息技术对培养学生自主学习的能力和提高学生的语文素养带来的前所未有的巨大优势。 　　四、运用信息技术，培养学生知识运用能力。 　　语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径。如：新课标人教版的“小练笔”的训练，我们完全可以给学生播放一段或人、或景、或活动的视频，让学生充分地感知后，现场写作。对于写得好的作文，通过实物平台马上投在大屏幕上，直接点评，当场师生、生生互动，真实直观，反馈及时。 还可通过“任务驱动”的教学理念，让学生利用信息技术运用所学到的知识解决实际问题。这样既加深了???生对西部知识的了解，拓展延伸了对课文内容的学习，又培养了他们搜集和处理信息技术的能力。 　　语文课堂教学由封闭到开放，由以“书”为本到以“人”为本。随着网络的不断普及，计算机已阔步进入了语文课堂，应该说，“善假于物”的语文课堂教学与信息技术的有机整合已是大势所趋，势在必行，其产生的能量和蕴含的潜力都是传统语文教学难以企及的，它