运用多媒体提高数学学习兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 运用多媒体提高数学学习兴趣 ◇ 赵 涛 　　（渠县望溪乡第一中心小学 渠县 635200） 　　如何调动学生的积极性和主动性是课堂教学成败的关键。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度”教师只有关于激发学习兴趣，才能达到获取知识培养数学思维能力，发展智力的目标。数学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性及小学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味、难学的科目，多媒体教学的介入，突破了这一难题，它有利于数学教学情景的创设，调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。而且利用多媒体教学还能突破重点，解决难点，加强审美教育。 　　一、利用多媒体教学创设数学情景，激发学生的学习兴趣。 　　兴趣是学生认识事物或关心活动的心理倾向，是学生的内在动力。一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分重要的，远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。让数学课堂充满生机和活力。例如在讲授“七巧板”这一内容时，利用多媒体将七巧板的七块图形旋转、移动拼出学生熟悉的图案，使学生在有趣的情景中感受到“数学好玩。充分调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。 　　二、运用多媒体创设课堂情境，激发学习兴趣 　　对于小学生而言，教师把教材中的问题编成生动形象的童话故事，富有趣味性的问题情境，能有效地调动学生积极性。如在教学“年、月、日”时，教师发问：“同学们喜欢过生日吗？”学生都高兴地回答：“喜欢！”接着又问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日”学生依次回答后，我在大屏幕上出示问题：“一般情况下，一个人有几岁，就过了几个生日，可是小明满12岁的时候，只过了3个生日。这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生们看了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲油然而生，学生的学习热情贯穿整节课的始终。 　　三、利用远程教育提供的丰富资源，激发学生的学习兴趣。 　　在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。 而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容可以变抽象为直观，变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。例如，在学习《数学广角》时，可以运用远程媒体资源演示重庆国际会展中心图。让学生通过想一想、画一画等所获得的有关信息，并对所获得的信息进行分析。让学生通过对现实问题的探索充分认识到植树问题在生活中的应用。 　　四、利用多媒体展示知识的形成过程，激发学生的学习兴趣。 　　《数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。”还提出了“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标。要求我们在教学过程中应以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分体现在过程与方法中。“过程与方法”是第一列入课程改革目标的。可见，数学的学习重要的是使学生不仅知其然，还要知其所以然。运用远程教育的媒体资源，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。例如，在推导长方形与正方形的面积时，利用多媒体课件呈现推导过程，让学生体验计算过程，明白其算理。 　　五、通过多媒体将实践操作活动过程展示，激发学习兴趣 　　在教学过程中，既要重视直观教具的使用，同时也要尽可能变教具为学具，让学生通过操作、讨论、思考、应用等形式充分感知，让学生亲自体验探究，能培养和激发学生学习的兴趣，也培养了学生运用的实际能力，让学生用动促思，以思促言，从中发现并获取知识。如在教学长方形、正方形时，长方形的边的特征我先让小组内学生用直尺量量长方形每一条边的长度，再动手将长方形和正方形折一折，看看长方形有几条边能够重合，他们能够重合就说明他们的长度相等。在小组学习结束后我再请学生到讲台上将自己量长方形的边的过程和对折长方形的过程通过大屏幕展示给大家看，这样比我一遍一遍的强调和让学生