运用导学案教学模式，体现活力课堂.docVIP

精品论文 参考文献 运用导学案教学模式，体现活力课堂 〔摘 要〕自我校实施导学案教学模式以来，我们六年级语文组课前集智备课，课后集中反思，及时总结和梳理，我们达成共识，一致认为：运用导学案教学模式，能够更好地体现活力课堂。本文结合作者教改教学工作实践对运用导学案教学模式，打造活力活力课堂进行了相关探讨。 〔关键词〕导学案 教学 活力课堂构建 探讨 我校提出的活力课堂，重在一个“活”字，“活”要体现在学生，让学生在课堂上最大限度地动脑、动口、动手，充分展示自己独立的个性和思想，充分展示他们是学习的主人。而运用导学案的教学模式，能够更好地让学生动起来，用导学案教学模式体现了一个师生互动、生生互动的过程。多半学期来，学生变了，变得在学习主动了、积极了。为什么会变？我们认为有以下几方面原因： 1 自主学习，尊重学生 1.1 尊重学生的年龄特征、智力差异、个性差异，面向全体学生设计全面的自主学习内容。如我组四位老师在达标检测和拓展延伸这两个环节，根据各班不同的层次设计适合于学生的问题，让学生乐于解决、勇于解决，一堂课的开始就奠定了学生主动参与的基础。 1.2 尊重学生解决问题的方法。对同一个问题，不同的学生有不同的方法。比如，理解同一个词语，有的同学联系上下文理解，有的同学查字典理解，有的同学造句子理解。此时我们不能用单一的思维框住他们，应鼓励赞赏他们。我们的收获是学生的创造性思维得到了开发。 1.3 尊重学生理解问题的情感。对同一篇课文情感的感悟会因人而异，此时我们应鼓励学生用自己的思想说出自己的感受，我们会发现学生越来越有思想了。 1.4 尊重学生提出的问题。对来自学生的每一个问题，无论是否与本节课的教学主题有关，我们都要认真解决。你会发现，学生们会越来越爱质疑，越来越会质疑。 2 合作探究，发展学生 2.1 发展学生的学习能力。课堂中的合作从教学来看是一种学习方法，从社会角度来看是一种生存能力。引导学生学会倾听别人的见解，学会用别人的长处来补自己的短处，学会向别人借力。如六年四班较多的差生在合作学习中就产生了明显互补，一些差生在课堂中勇敢的举起了手，他们解决问题的效力越来越高，你还会发现在课外活动中，他们懂得了合作，产生了互补。 2.2 发展学生的个性。对同一个问题，无法集中，鼓励他们争议。如在给课文理清脉络时，往往有同一篇课文有好几种脉络结构，此时我们不要求答。案统一，只要他们说出他们的理由，站住脚，就行了。此时要鼓励他们相信自己是正确的。以后他们就会有勇气在任何情况下说出自己的见解。如六年级三班同学课堂上对统一问题各抒己见，使每个同学的思维得到了发散。 2.3 发展学生的团队精神。各小组进行评比，在评比中，各组之间竞争，在竞争中学生明白，同一组每个同学的目标是一致的。他们会为共同目标而努力，下节课，他们会更棒。六年二班学生课堂中小组合作学习，课后全班同学面对任何问题齐心协力，团结一致。 3 展示交流，信仰学生 展示交流是导学案模式的高潮。在学生的展示中要充分信任学生。要做到不怕他们提出问题，允许他们提出问题，容忍他们提出问题。让他们在大胆实践中、探索中、解决的过程中成长、成熟。要关注尖子生吃好，学困生吃饱，让每一个学生找到自信，找到自我。如庞老师在课堂中创造平等民主的氛围，石老师用信仰的目光与学生交流。你会发现课堂中想展示自己的学生越来越多。 4 达标检测，依靠学生 一切问题从学生中来，一切答案到学生中找。教师可根据学生实际情况，从本节课的知识、能力、情感三方面设计达标题，检测他们的收获，他们的成长。如石老师注重学生能力的形成，胡老师注重情感的引导，潜移默化，及时进行品行教育。 5 拓展延伸，解放学生 课后或者课中，给学生留下了解社会的时间，留下思考的时间，留下动手的时间，留下查资料的时间……让他们把本节课学到的方法充分运用，让他们在本节课收到的震撼更加深刻，让他们的眼界更加开阔，让他们的知识更为丰富。如学了《金色的鱼钩》一课中刻画人物的方法，张老师设置的延伸题为：以《我的伙伴》为题写一篇习作，来强化他们对写作方法的理解。学了《床头上的标签》一课，庞老师设计的拓展练习为：查阅资料，了解科学家的故事，深化他们对科学精神的感悟。 6 使用导学案的方法和注意事项 6.1 “导学案”是一种新型的教学模式，它的操作程序如下：①结合学案，课前预习。提前一天把学案发给学生，让学生有充分的时间自学。教师适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养