运用现代教育技术“点亮”历史课堂.docVIP

精品论文 参考文献 运用现代教育技术“点亮”历史课堂 王彩云　山东省寿光市侯镇第三初级中学　262725 摘　要：在中学历史课堂教学中，多媒体集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力，可以激发学生的学习兴趣，引起注意；可以更加形象直观地再现历史,便于学生理解和掌握；可以及时反馈教学信息，突出重点，解决难点，增大课堂教学容量，极大地提高教与学的效率，使教学效果达到最佳。 关键词：现代教育技术　历史教学　优化　教学方式　道德教育 随着时代的发展，信息技术走入千家万户，与各个行业完美结合，教育事业也在所难免地与时俱进了。现代教育技术的利用有利于学生自主、创造性地学习，有利于每一所学校和每一位教师发挥主动性、积极性、创造性。 从现代教育理念看，信息技术与历史学科的整合不仅仅是把信息技术作为辅助教师教学的演示工具，而且要使现代信息技术与历史学科融为一体，从而提高教育质量，适应现代社会对教育的需求。那么如何有效地利用现代教育技术与历史课堂整合，“点亮”历史课堂，促进学生的主动性、积极性和创造性？结合多年的历史教学实践和近几年利用多媒体教学的经验，我认为应从以下几个方面来应用现代教育技术，以达到与历史课堂的有效整合： 一、利用现代教育技术优化教材内容, 化静为动，突出重点，突破难点，加深对历史知识的理解。 利用信息技术对图形的处理能力可把干巴巴、枯燥的教材内容形象化、具体化、生动化，变抽象为具体，变静态为动态。例如，讲授《唐朝与吐蕃交往的史实》时，我把文成公主入藏相关的图片制成录像，可以让学生浏览西藏拉萨的一些画卷，从画卷去发现唐代的文化特点以及文成公主为加强汉藏两族的联系作出的贡献。这样对学生来说比较直观，容易理解，同时印象深刻。所以在古代史中，我们可以播放些诗词朗诵，呈现出一些画面，就能更好地体会作者的心理状态，也能反过来更好地理解其作品的精髓。 二、利用现代教育技术优化学习方法，激发学习兴趣，化“被动”为“主动”。 在历史教学中，强调学生的自主学习过程，发挥学生学习的主体作用。学生在教师的指导下，通过自主参与、自动探究与交流资源的过程，不仅能眼见其形、耳闻其声，而且能手脑并用，调动多种感官共同参与认知活动，创造出学生认知、思考、交流的学习情境，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，达到对所学知识的意义建构，最终达到提高学生的自主学习能力的目的。如在讲七年级上册第18课《三国鼎立》时，课前剪辑《三国演义》的主题曲播放，出示三国人物画像，用简短的导语把学生一下子带到了那个时代，由此学生的学习兴趣和积极性马上调动起来了。 三、利用现代教育技术优化历史课堂的德育功能，让情感在自然中渗透。 新课改要求教师“在教学过程中，使学生受到爱国主义教育”而且“使学生潜移默化地受到熏陶感染”。 历史教师应依据教材内容，挖掘教材德育因素，根据青少年的认知特点，充分利用多媒体技术，更好地对学生进行思想品德教育，优化历史课堂教学，创设良好的德育情境，使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。例如讲《长征》一节，利用计算机编辑扫描、插播动态等功能， 把长征中的一座座历史丰碑由远及近、由小到大、连续不断地演示给学生， 同时教师以恰当的情感、精练的语言， 把学生带入长征途中这种特定的历史环境， 进而打开学生情感的闸门， 激起了学生对红军长征艰苦历程的联想， 使学生认识到正是由于有了这样一支钢铁的军队才取得了中国革命的最后胜利， 从而加深对党和红军的热爱。 四、利用现代教育技术优化课堂结构，拓宽知识面，及时巩固知识。 以往教师一支笔、一本书的教学，课堂容量很有限，教师如果想补充一些课外知识是很难的事情。恰到好处地运用多媒体技术对历史知识进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，增强学生获取知识的主体性，使初中历史教学的课堂效率得到很好的优化。当然，在这个运用多媒体技术的过程中也应注意一些问题，做到趋利避害，这样才能更充分地发挥多媒体技术在初中历史教学中的重要作用。 综上所述，在积极进行教育教学改革的教学实践中，充分发挥多媒体技术优势，培养学生的创新意识，培养学生的创新思维能力和实践能力，是应对新课程的有效途径。 参考文献 [1]朱汉国 王斯德《历史课堂标准（实验稿）解读》.北京师范大学出版社，2002年5月版 [2]教育部基教司 组织 编写《走进新课程》.北京师范大学出版社，2002年