运用现代教育技术为古诗教学添色.docVIP

精品论文 参考文献 运用现代教育技术为古诗教学添色 王建功（郑州市二七区马寨一中，河南 郑州450000） 中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）09A-0303-02 　　古诗是我国文学百花园中的一朵奇葩，是我国文化遗产中一颗熠熠耀眼的明珠。它精炼含蓄、意境深远、音韵优美。义务教育语文教材中选取的许多古诗立意高远、哲理性强、语言清新。学习古诗，不仅可以使学生感受到语言文字的优美，而且有助于培养学生的想象能力，陶冶学生的情操，使学生更加热爱祖国的语言文字，更加热爱祖国。 　　古诗教学的地位相当重要。但古诗的抽象概括、精练含蓄却给学生理解上带来困难。所以，古诗教学既要突出阅读教学的一般程序，又要考虑古诗这种文体的特殊性，有时候还要善于运用现代教育技术直观、生动等特点辅助古诗教学，解决学生理解上的困难，激发学生学习的兴趣，激励他们主动学习，有效地吸取古诗营养，探索古诗真谛，达到事半功倍的效果。 　　一、现代教育技术在古诗文教学中的优点 　　1.在古诗文的教学中，运用现代教育技术创设情境，可起到较好的铺垫、造势、渲染、引领作用。例如：在《天净沙middot;秋思》这首元曲小令中我们几乎找不到语法结构，但由于重复与对比的巧妙运用，使她成为千古绝唱。如果利用了多媒体的辅助优势，对教学进行这样的设计，效果就迥然不同了，首句运用三个情调相同而形象不同的材料对象：“枯藤，老树，昏鸦”。重复手法的精彩运用，渲染出一种浓郁的生命感受——悲凉、绝望、死寂。接着再采用对比手法，展现了一副明快、清新、温暖的画面——“小桥，流水，人家。”形成强烈的视觉反差和审美感受，使前者更孤寂，后者更温馨。后两句同样运用重复的手法将那种悲壮苍凉、孤寂凄清的生命感受表现得淋漓尽致。在这种气氛之下再辅之以声情并茂的范读，学生对作品的理解就有了坚实的情感基础。这里，视觉和听觉的协调配合，在起到了很好的渲染作用的同时，更有力而又自然地激发了学生的情感，较好地促进了学生对课文的理解。 　　2.运用现代教育技术手段，与常规手段相比较，现代教育技术可以加大课时的容量，这已经是不争的事实。但是，在有效地拓展阅读的外延这一方面，似乎还被我们所忽视。所谓外延，就是较好地运用了现代教育技术手段之后，除了极大地促进课堂教学外，它还能够以其无形的感召力，将学生的阅读带到课堂之外。例如，在学习八年级第六单元的古诗文时，老师刻意重视了以朗读来体会诗文情感和主旨的引导和训练，而后，又安排了几次这样的活动：学生自愿报名，成立一个活动小组。小组成员，可以通过多种方式准备一次以古诗文“朗读middot;欣赏middot;品味”为主题的活动，同时又将班级同学分为几个竞赛小组，评委由组织者担任。活动的一项内容是，给定一首古诗词或者一个文质兼美的文言文片段，几个竞赛小组分别推荐一名同学朗诵同一个内容，接着播放活动前准备好的名人范读，然后学生点评、打分。我这样做的目的就是期盼利用多媒体有利的辅助条件，以朗读为契机，激发、培养学生对古诗文阅读的兴趣和习惯，给他们的“终身发展”奠定良好的基础。事实证明，我的设想是可行可取的。但这可行可取离不开多媒体夯实的辅助作用。 　　二、现代教育技术在课堂教学中的作用 　　古典诗歌的特点是有很强的抒情性、有语言的跳跃性、有深远的意境。所以，在鉴赏诗歌的活动中，在欣赏画面的同时必须调动读者的积极的思维，凭自己的情感与生活经验和阅读积累，去体味诗中的意境。仅凭欣赏画面、音乐是不能达到对意境的体会的，这就是视觉语言的局限性。视觉语言不可能替代对语言文字的揣摩。只有把图视语言的直观形象性与思维的抽象严密性深刻性有机地结合起来，才能更好地理解诗歌的意境。因此，语言思维是主要的。现代教育技术的作用——“导”的作用，而不是“替”的作用。不能喧宾夺主。例如：自然景象“夕阳”本身并无情感，但在不同的诗人的笔下所寄寓的情感和思想是不相同的。 李商隐的“夕阳无限好，只是近黄昏”表现的是悲凉、痛惜之情；朱自清的“但得夕阳无限好，何须惆怅近黄昏”是旷达、自安的情怀；叶剑英的“老夫喜作黄昏颂，满目青山夕照明”则是喜悦、豪迈的情感。由此可见，视听语言只是提供了一个欣赏的对象，必须配以读者的语言思维，才能感受并把握画面中赋予的深刻内容。 　　所以现代教育技术在教学中的作用只是一种辅助性的手段，结合语言思维的能力，可以使我们更好地体味诗歌的意境。 　　中国古诗最大的特点是讲究“意在言外”、“诗贵含蓄”。有时候，一首诗还有一个“诗眼”表达全文的意旨，扣住诗眼，可以带动全篇，完成对诗作的欣赏。因此，视听语言就很难体现出诗作的意蕴、内涵。如：古诗中写“愁”的诗句，李白的“白发三千丈，缘愁似个长，不知明镜里，何处得秋霜”，展示画面，我们看到的是一个人愁容满