运用趣味口诀教学法 优化英语教学效果.docVIP

精品论文 参考文献 运用趣味口诀教学法 优化英语教学效果 闫长信 江苏省邳州市运河中学 初一年级的学生，从小学升入初中，学习英语也从注重听说转移到听说读写并重，随着单词的增多，内容越来越丰富，语法时态也越来越复杂。中学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输枯燥乏味的语法、词语用法，他们一定会不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力呢？让学生在轻松愉快的氛围中轻松掌握知识，提高能力，打造高效课堂是每一个教师所追求的目标。 我在教学中运用趣味口诀教学法，运用口诀的韵律感和新鲜感实施教学，效果很好。学生轻松记住解题方法，运用时候也举重若轻，事半功倍。我简单谈谈我对口诀应用的体会，不足之处，请各位同仁不吝指教。 初一英语学习，开始入门的是一般现在时，一般现在时态是初中阶段的一个基础语法，是过去时态的基础，也是培养学生兴趣的一个重要阶段。对后来各种时态都起到关键的作用。做一个比喻：如同一个练习武术的人，练气打桩是基础，那么一般现在时态就是练武的练气打桩。一般现在时态含有be（am，is，are），运用起来先背口诀：我用am，你用are，is用于他她它，单数is，复数are。this，that is加，these，those跟着are。口诀要朗朗上口，便于记忆。在背诵的基础上，一定要理解并且强化训练。如：you 做主语，和your sister，your pens 做主语时候be动词的区分。掌握方法才会提高准确率。一般现在时态另一种结构是含有行为动词的。含有行为动词的语法复杂难以记忆，我是这样编的口诀：一般现在时，非三单主语加原形，三单加三单。要想变成否定句，donrsquo;t/doesnrsquo;t加动词原形别忘记。要想变成一般疑问句，do/does 开头真容易，动词原形别忘记。要时刻让学生明眼辨别是哪种结构，是含非三单主语，还是含三单主语的结构，训练肯定形式熟练后，运用口诀，再变化否定句和一般疑问句明显少出错。尤其注意含有do homework, do some cleaning等含有do的短语在一般现在时态中的应用。 为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，编写不同的口诀。 祈使句也是初一阶段的一个重点。学生学会发出指令，请求或者命令。它显而易见的特点是动词原形开头。熟记口诀一二三，做起题目快马加鞭。让学生记住口诀方法很简单：祈使句，省主语，动词原形始，要想变成否定句，donrsquo;t加动词原形别忘记。在讲述祈使句的时候要注意这样的句式：Lily, (not open) the door every day. 和Lily (not open) the door every day 的区别。虽然是一个逗号的差别，答案却不同。因此对口诀的解释和运用要依靠老师指导训练。 由此我想起一个笑话：一次数学考试，明明回家后，爸爸问他考得怎么样？明明洋洋得意的说：“考得不错，只有一题没有把握，3乘以7我没有想起来，我不管三七二十一，我写了22.”其实明明口诀背得很熟，运用上出了问题。想想既然明明记得三七二十一，为什么写下22，还是运用问题。因此理解记忆，灵活运用，提高学生的运用能力是目的。囫囵吞枣，死记硬背只是一时的热闹，不会提高学生的能力。因此记住口诀很重要，训练应用少不了。 在英语教学中，有很多的词组用法相同，可是词组和词组之间没有联系，怎样分类归纳，理清结构，明晰规律，使知识之间建立科学的联系，利用规律进行科学的记忆，收到了良好的教学效果呢？还是口诀记忆。 介词的用法是初一英语学习的一个大重点，接动名词的一些词组和单词数量多，零碎易混淆。如果教师可以寻找共性，找规律，编口诀，既解决了学生的困难，还可以提高学生的兴趣。我是这样把以下一些接动词ing的词组和单词串连在一起的：擅长某事要操练（be good at, do well in, practise doing something）,怎样程度得喜欢（how about, what about, love/like/enjoy doing something）,花上时间和金钱（spend time/money in doing something）,充满兴趣忙着玩（have fun doing/have a good time doing/be busy doing something）,介词用法有条件，名词