运用赏识教育，让学生乐学英语.docVIP

精品论文 参考文献 运用赏识教育，让学生乐学英语 沈丽萍 《英语课程标准》特别强调教师要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，帮助他们建立自信。那么，作为新课程理念指导下的教师，怎样才能让学生成为学习的主人，使学生爱学、乐学、会学呢？本文结合自己多年的教学实践，探讨我们教师应充分以赏识的心态和真诚的爱心激发学生的状态，由“苦学”变为“乐学”。 一、采用多种教学法，激发学生学英语的兴趣 单一、古板的教学方法和手段，会让课堂变得枯燥乏味，教师应积极采取灵活多样的教学方法，来多角度地维持学生的学习兴趣。我在教学实践中采用的具体方法如下： 1 .以学生为主体，让他们尽可能多接触英语。利用各种机会让学生了解英语的用途，认识到学英语的重要性，逐渐形成学习英语的自觉性。要求学生课内课外都要尝试用英语对话、回答问题，让学生尝试“用英语思考”，使每个学生都有事做。例如，牛津教材中每一个单元都有Comic strip，这一部分的语言比较幽默，学生很感兴趣。因此我总会让一些基础一般的学生进行原文表演，让他们有机会练习口语。在此基础上，让基础好的学生对这部分的对话进行改编。对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的由一般的学生扮演，在活动中，同学间能团结协作，寓语言训练于娱乐中，学生在演的同时使用了英语，一种自豪感、成就感油然而生。 2. 每节课要使学生产生惊奇感，通过结合生活实际，设置尽量真实的语言情景，使学生能用语言做事情，调动并开阔学生学英语的思维。例如，学习“shopping”时，我在教室讲台边上布置了一间文具店，“店铺”里有书包、练习簿、钢笔、地图、橡皮擦等。然后，让每组两位学生上台表演，一位是“顾客”，一位是“营业员”，表演非常逼真。此时整个课堂非常活跃，学生纷纷要求上台表演。 3. 利用各种教学媒体，“激活”教科书，让学生更易理解接受。教师应想方设法，利用如多媒体、录像、摄影、图片、实物等让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书增强英语课堂的趣味性，使学生以最佳心理状态投入到学习中去。 4.组织形式多样的课堂活动，使教学生动活泼。我经常组织如Word Puzzle、造句比赛、游戏、唱歌、猜谜语、讲故事，尤其会开展多种多样的竞赛活动如制作海报，英语词汇比赛等活动，使学生既紧张又活泼，有利于激发学生积极动脑、动口、动手，增加学生学习英语的兴趣，开阔了视野，同时也锻炼了他们读说写的能力。 二、利用赏识教育，营造轻松愉快的课堂气氛 1.建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的隔阂，缩短师生间的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。“亲其师，信其道”，在英语教学中，师生之间融洽的关系更是学生学好英语的一个动力。要让学生从教师的耐心中，从教师的关心与尊重中，体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到老师的可亲、可信。 2. 教师必须自始至终保持良好的教学状态。上课时精力充沛，讲课时更是热情洋溢，语言诙谐幽默，使学生整堂课都在快乐、轻松、活泼的气氛中度过，使学生喜爱英语这门学科，最后达到学生乐学愿学，教师乐教愿教的良好局面。 3．围绕学生所熟悉的生活和感兴趣的话题，创设鲜活的情景。如购物、生日聚会、布置家居、小记者采访、学写英文信等(这些都符合初中学生活泼好奇、善于模仿和喜欢交际的特点)，将学生带入英语学习的世界，同时活跃了课堂气氛。 三、因材施教多鼓励和欣赏，让每个学生体验成功之乐 学生因家庭、小学教学、智力等多种原因，对英语的接受能力的确存在着差异。因此，在教学中要尊重每一个学生的独特个性和差异，为他们提供创造和发展的空间，使其潜能得以发挥，获得成就感。 1．分层教学，创造成功机会 将全班学生分成A、B、C三个层次，每一层次的学生不是固定的，可以根据实际不停地调整。A 层学生在完成本节课任务后，可以引导他们适当增加一些阅读训练，训练内容可以以课本、中学生阅读训练等为主。 每节课的训练都规定明确的学习目标，可有效地解决优生学习然后，教师带着他们一一同新朋友问好，say:“Nice to meet you .”及“Nice to meet you , too.”设计意图：运用旧知来呈现新知，将单词与句型的教学相结合，词不离句，即学即用。Step 4 Game 以动唤趣为了使学生不感到厌烦，在此，我设计了“开火车”的游戏，操练第一、第二单元所学句型“Hi/Hello. Goodmorning