运用非智力因素提高中等生英语学习成效.docVIP

精品论文 参考文献 运用非智力因素提高中等生英语学习成效 摘要：在整个英语教学中，非智力因素有着不可或缺的作用。在非智力因素上对学生进行恰当的引导，就能变被动学习为主动学习，从而形成良好的学习习惯，为今后的自主学习打下坚实的基础。 关键词：非智力因素；中等生；学习效率　 作者简介：霍金，任教于苏州市吴中区郭巷中学。 在整个英语教学过程中，非智力心理要素有着不可或缺的作用。非智力因素是英语教学过程中学生乐于接受并消化学习内容的心理基础，也是教学过程中学生自主学习的心理支柱，因此对学生的学习成绩进一步提高具有普遍的影响。 　　目前对提高中等生的英语学习成绩都或多或少的困惑与误区，并且大多数的作法是从中等生的智力因素着手，给他们进行课后补习、加大作业量、延长在校学习时间，让他们参加各种英语课外辅导班，而这些办法在进一步提高中等生英语成绩的实践中效果并不明显，只能治标，不能治本。据有关数据调查表明，非智力心理因素对学生的学习成绩有不同的影响：（一）对智力水平较高的学生，非智力心理因素的优劣是有意义的。（二）对智力中等的学生，培养非智力心理因素的意义能得到最充分的体现。（三）对于智力较低的学生，虽然非智力心理因素对学生学习成绩的影响不及前两组明显，但是也有可能使他们借助良好的非智力心理因素获得良好的成绩。 　　在心理学上，非智力心理因素是个性品质的一个组成部分，它包括动机、兴趣、气质、性格等要素。 因此，在英语教学过程中，可以从培养中等生的非智力心理因素着手，提高他们的学习成绩。 　　一、引导学习兴趣，提高中等生的学习成绩 　　1.个人志趣方面——培养兴趣 　　著名教育家夸美纽斯提到，“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，教师要从中等生的心理特点和年龄特点出发选择教学方法，开展丰富多彩的教学活动，了解学生的兴趣。如果在学习中学生对于他们所要学习的内容产生一种迫切探求新知的欲望，其创造能力才得以充分的发挥。因此，在英语教学中开发学生非智力因素，必须注重学习兴趣的培养。首先，不断地对学生英语学习的重要性进行强化，为培养兴趣作好准备。鼓励学生大胆开口，对学生取得的点滴成绩尽量加以表扬，提高学生学习的兴趣和积极性。课内，教师要注意运用多种教学手段，多媒体课件的充分运用，再加上唱歌、游戏、表演、简笔画等辅助手段，让每一位学生都有参与和表现的机会，并及时表扬鼓励，活跃课堂气氛。这种趣味盎然的课堂教学是培养学生学习兴趣的关键。但是，随着学习内容的不断加深，词汇量的扩充，学生学习英语的兴趣相对减弱，进入学习的疲软时期，因此在这个关键的过渡阶段，教学过程中的教学方法要不断变化，巩固学生的学习兴趣，使学生有新鲜感。总之，生动活泼的教学方法和技巧能激发学生学习英语的兴趣；不断变换教学方式有利于保持学习兴趣；不断增强中等生学习英语的自信心，逐步体会到学英语的快乐，从而形成良性循环。 　　2.教学方式、方法方面——多加改进 　　在课堂教学中注意对中等生的学习任务布置明确，所作示范清楚，分配小组恰当，恰当的与优秀生分配在一起。对他们做出整体要求，但要求个别展示，尽量全面。对其提出问题在先问，回答问题在后在提问后充分考虑到绝大多数中等学生的思考时间，同时避免节奏较快的连续提问。对于中等生注意进行恰当的点评与鼓励。同时在课外，需要进行课堂教学的适当反馈等等。 　　3.多加改善师生关系 　　著名教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱，教师没有了情爱，就成了无池之水，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”中等生由于自身性格的原因，在许多方面不如优等生那么突出自身的优势，也不如后进生们那么吸引老师的注意力和精力，但是中等生也是处于半幼稚、半成熟时期，处于独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，他们的心理尚不成熟，情感十分脆弱。所以，假如把教书与育人在整个教学活动中完美结合起来，就可以以自己真挚的爱，增进师生间的情感交流。在教学过程中保持轻松愉快的课堂气氛，可以激发学生学习英语的积极性。在授予学生知识中注意尊重学生的自尊心，多鼓励，尤其是对待中等生，更应用放大镜把他们的优点放大出来加以鼓励。但是，课堂的时间是有限的，那么老师在课外和中等生间的情感交流更为重要，教师可通过观察、接触、交谈以及和中等生们一起活动等形式，随时注意他们的积极表现和变化，因为出乎意外的理解，诚挚中肯的批评，催人上进的引导，都是引导学生的个性朝着积极的、有利于学习的方向发展。 二、 激发学习动机，提高中等生的学习成绩 　　学习动机是指对学习活动有推动作用的内驱力。它可以分为内在动机和外在动机。学习的内在动机比外在动机表现更持久而强有力，外在动机则依赖外界诱因加以激发。丹