运用多媒体技术助力山区中学本土民族音乐教学的实践和思考.docVIP

精品论文 参考文献 运用多媒体技术助力山区中学本土民族音乐教学的实践和思考 何宏怀 广东省清远市连山县广德中学 513200 摘要 抓好本土民族音乐的教育，让学生吸取民族艺术精华，从而更好地传承和发展本土民族民间艺术，是音乐教师应该担起的责任。笔者针对本土民族音乐本身记载资料少、缺乏教材，难引起学生们学习和探究兴趣的实际，尝试借力于多媒体技术，利用电脑多媒体方便快捷、资源海量、直观形象、交互同步、视听结合、声像一体等特点，大胆进行本土民族音乐教学实践，有效扩展了音乐课堂教学知识容量，盘活了本土音乐教学资源，改进了教学手段，让学生充分感受到本土民族音乐的独特魅力，不断激发学生学习、传承和探究本土民族音乐的主动性积极性。 关键词 多媒体技术 本土 民族音乐 教学 中国音乐教育协会会长谢嘉辛曾在2001年撰写的《寻找家乡的歌》中提出“让每一个学生都会唱自己家乡的歌”。 新的《全日制义务教育音乐课程标准》明确提出要加强音乐教育的综合性,探索性,尽可能运用本地的音乐,舞蹈文化资源进行音乐教学。作为少数民族地区的一名中学音乐教师，在学校中抓好本土民族音乐的教育，让学生吸取民族艺术精华，从而更好地传承和发展本土民族民间艺术，是我们应该担起的责任。但是，由于本土民族音乐本身记载资料少、缺乏教材，难引起学生们学习和探究的兴趣。针对这一实际，笔者尝试借力多媒体技术，利用电脑多媒体方便快捷、资源海量、直观形象、交互同步、视听结合、声像一体等特点，大胆进行本土民族音乐教学实践，有效扩展了音乐课堂教学知识容量，盘活了本土音乐教学资源，改进了教学手段，让学生充分感受到本土民族音乐的独特魅力，不断激发学生学习、传承和探究本土民族音乐的主动性积极性。 一、借力多媒体技术的方便快捷，让教师能更好扮演本土民族音乐教学“主导”角色 加强对现代教育技术，尤其是电脑网络和多媒体技术的学习和把握，是音乐新课程理念的基本要求，也是音乐教师的一项重要基本功。山区中学在多媒体技术教学条件上起步较晚，以往多是采取传统的教法，尤其是上本土民族音乐欣赏课时，由于音乐资料来源少，教师的大量精力用于课前对民间音乐资料的采集、剪接等工作上，而忽视揣摩如何去做好教学示范和引导。上课过程当中，又大多采取放录音带等方式进行教学，不仅不方便，且容易因倒带倒不到位而出错，影响教学效果。如我们连山县颇具特色的壮家山歌，一首歌两个韵的比较多，唱时分快板、慢板。有独唱、对唱、齐唱和男女混合唱。对歌有无意识的对歌，挑战式对歌、邀请式对歌，演唱形式非常丰富，但教师往往囿于条件限制，无法给学生进行全方位的示范和欣赏。如果单靠教师用语言表达或者放录音，学生很难听得懂，更难激起深入学习研究的兴趣。近年来，正因为运用了多媒体技术，我在备课、授课上得到了彻底的解放。一方面，我在课前通过上网下载、DV拍摄、兄弟学校教师共享教学资源等方式取得本课所要用得的各种本土音乐资源，并运用会声会影、media play和Gold Wav等音视频制作软件，对音乐进行剪切、复制、拷贝和整合，轻轻松松就能备好一堂课，而把更多时间放在如何熟悉教案和课件、如何改进教学技巧和示范上；上课过程中，对一些学生难理解的重难点知识，用多媒体演示出来，示例时随时可以点击其中的片段，进行反复欣赏和教唱、示范。如壮家山歌中的对唱、合唱、齐唱和男女混合唱，如果仅靠教师放录音或者示范，学生往往很难得到直观的印象。笔者通过集图片、视频、动画于一体的多媒体课件演示，把它们生动、形象地展示在学生面前，不仅把传统教学中很难实现的效果轻松表达出来，更使学生易懂易记易学。通过借力多媒体技术教学，老师可以更好地实现对整个音乐课“教”的深度与“学”的进度进行全面掌控，从而更“给力”地达到“教为主导”的效果。 二、借力多媒体技术的时空效应，让学生能更充分感受本土民族音乐的独特视听魅力 音乐是以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的。 借力于多媒体技术和网络的时空效应，就可以把本土那些非常丰富的民族音乐在音乐教学中充分地展示出来，为学生打开一个声情并茂、时空统一、歌舞结合的多媒体音乐世界，让学生从充分感受本土民族音乐的独特视听魅力，进而更好地去感受、欣赏和理解本土民族音乐的美。如在本土民族音乐欣赏课中，笔者通过多媒体课件，以连山县具有浓郁民族特色的“七月香戏水节”为主题，全方位介绍了具有代表性的壮族山歌、连山山歌、小长鼓舞音乐、《壮家大鼓》鼓乐以及一些大型民族舞蹈的主题音乐。其中表现壮家人的奋斗之声和不老历史回音的《壮家大鼓》，以整齐有力的鼓声给了学生极大的心灵震撼；而大型情景民族舞蹈《傩舞壮家》，其音乐娓娓动听，欢快活泼，配上一大群载歌载舞的姑娘小伙，那视