还需完善的农村高中语文教学.docVIP

精品论文 参考文献 还需完善的农村高中语文教学 摘要：目前，农村语文教学出现的比较普遍的问题是：教学内容不能体现语文学科特点；教学过程角色本末倒置，重视教师主导，忽视学生主体；教学手段形式化，重视做题训练，轻整体语文能力，这些制约语文教学的问题亟需解决。 关键词：农村高中；语文教师；教学 近几年，在农村高中教学中，无论是教师还是学生，在语文教学和学习的过程中，存在着与当前教育综合改革不相适应的几个问题： 1.在教法上，往往只重视做题训练，把语文肢解为孤立的知识点，破坏了语文的人文性和思想性。学生不重视阅读，只重视题海训练。 2.在教授内容上，高中语文教学存在一个封闭圈，它以传授知识、应付考试为轴心，追求现成的、确定的知识答案为目标，从教学的内容、方法到成绩评价，形成了一个孤立的体系。不少农村语文教师在教学中习惯从文章结构入手解析课文，推敲课文所提供的内容要点和零碎的语文知识点，视各种《教学参考书》为宝典，照搬照抄，结果课堂死水一潭，总是培养不出语文的优生。 3.从学生学习过程上看，语文学习是一个长期积累、循序渐进的过程，尤其是阅读优秀的文章和文学作品，提高语文素养，短期显效不明显，因此学生在三年的高中学习中，也往往把精力放在其他学科的学习上，不愿意在语文学习中花费过多的功夫，很多农村学生高中三年，没有读过一部文学名著。 4.从农村高中教师角度看，由于受经济和教师培训条件的限制，现代化教学设备难以被大范围的运用。作为学习活动组织者和引导者的语文教师，几乎不能按照新课程改革的要求为学生创设良好的自主学习环境，更难以让学生进行探究式的学习。在这种条件下，语文教师业务水平的高低，直接影响学生的语文学习。 在高中语文大纲中明确规定：“语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科和今后的发展，具有重要的意义；同时，全面提高学生的语文素养，也有利于弘扬中华优秀文化，吸收人类进步文化，提高国民思想道德素质和科学文化素质。”这无疑为我们的教学指明了教学方向。笔者认为，在语文教学中，为构建新的语文教学，适应新时期对语文教学的要求，应从以下几个方面着手： 一、秉承传统，弘扬优秀文化 在我们日程的教学过程中，常常过多地强调了技巧，忽略了学生语文素养的形成和提高。在目前教育改革和减负这个既是机遇又是挑战的时刻，我们的语文教育绝不能赶时髦，一味地追求新花样，中华民族数千年的语文教学，为语文的学习和传承提供了许多可以借鉴的方法，我们要弘扬优秀文化，提高语文素质，秉承传统的一些有益的优良传统，往往可以让学生受益终身。教法上，借鉴和吸收我国古代教学的传统。 特别是古代的诵读法，不仅是记忆，更多的是在诵读中有想象的空间，在诵读中记住了优秀的作品，陶冶了高尚的情操；我国传统中的赛诗会、对对子，成语接龙游戏，对学生的语文能力的提高、学习兴趣的培养，都是行之有效的方法；古人游历名山大川学习方式，让诗文与美景相互交融，作文能力和精神素养在潜移默化中得到提高。 二、培养人文素养，形成健全人格 语文教学不仅要指导学生学习学科知识，还要训练他们的思维，培养他们健康的情感，塑造他们高尚的人格，提高他们高雅的审美情趣。 因此，在我们日常的语文教学中，就是要重视每一个学生的智能优势，挖掘每一个学生的智能潜力，满足每一个学生的学习需求，促进每一个学生的发展。学生在积极主动的学习过程让他们中表现自己，并体验到成功的喜悦，获取自信，从而追求新的成功。体现了素质教育的核心思想就是帮助学生养成自主学习的能力这一核心思想。 语文学科的特殊性就要求我们语文教师在传授语文知识的同时，还要进行思想道德教育，还要进行人品人格的培养和人文精神的树造。韩愈的《师说》、史铁生的《我与地坛》、沈从文的《边城》、鲁迅的《阿Q正传》等一批高中课本中的文章，教师不仅仅是停留在学习语文上，而是要通过对这些优秀作品的精读，得到思想的熏陶、人格品格的培养、人生境界的提升，真正达到语文素质和思想道德素质的提高，培养他们健全的人格。 三、重视师生之间的平等对话和心灵沟通 语文课堂教学活动是一个富于变化的群体活动。教师、学生、文本之间的关系处在不断转换之中。这种转换的关系，使课堂教学活动具有很大的灵活性和很强的现场性。近几年的高中语文课堂教学模式——“满堂灌”，生怕自己讲不全面，从而导致课堂缺少灵活性和现场性，出现“教师在台上讲得天花乱坠，学生台下听得昏昏欲睡”的局面，很多学生把语文学习当做负担，在很大程度上扼杀了学生对语文学习的兴趣，最后还有可能导致学生对语文学科的厌恶。 四、注重创新精神，