运用教育智慧打造充满活力的初中数学课堂.docVIP

精品论文 参考文献 运用教育智慧打造充满活力的初中数学课堂 苏州工业园区独墅湖学校 论文摘要： 在课堂教学中，教师只要转变教育观念，充分尊重学生、信任学生，以学生为主体，与学生密切合作，就能诱发学生的学习动机，从而充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性，让学生在有限的课堂教学中焕发出生命的活力！ 关键词： 初中数学、充满活力 我们的数学课堂教学应营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，使学生调动自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人。 一、创设学习的时间和空间，提高自主参与能力 1.为学生提供自主学习的机会。教师要为学生的自主学习创设各种机会，可以从简单计算这一类学习难度较低、前后联系紧密的学习内容开始让学生尝试自主学习。另外学习一些比较直观的知识时也可让学生自主学习。经过前两个阶段的训练，学生基本具有一定的自学能力和掌握了一些自学方法，这时就可以指导学生自学一些比较抽象的知识。教师在教学活动中有意识地训练学生的观察、表达、质疑、迁移、类推、对比、实验、分析、归纳、综合等学习能力，将为提高学生的自主参与能力奠定基础。 2.给学生自主学习的时间。学生的自主学习活动需要占用课堂的大部分时间，尤其是刚开始尝试自主学习时更需要大量的时间去适应和探索。这样的训练必然影响数学教学进度，这就要求教师要更新教育思想，从学生的长远考虑，为学生的未来着想。为学生提供足够的自学时间，让学生有完整的自学过程，在自学过程中丰富经验、积累方法、获得启发。同时鼓励学生敢于打破常规，标新立异，走出课堂，超越书本，敢于向教师、书本和权威挑战，敢于发表自己的意见，敢于想别人所未想，言别人所未言，做别人所未做的事，积极开拓获得知识的来源和获得发展的空间。 3.指导学生自主学习的方法。自主不是放纵，学生的自主学习离不开教师的指导。要让学生主动地学习知识,关键是教给学生学习的方法和策略,使学生逐步掌握正确的思维方法, 引导学生在自学的过程中学会寻找问题，学会寻找问题的解决途径，从而培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力,逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。 二、鼓励竞争，巧设悬念，让课堂充满高昂的活力 马斯洛说过：“每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他的肯定和表扬，这种表扬就是激励人的上进心，唤起人的高涨情绪的根本原因。”心理学的研究也表明，学生都有表现和展现自己的欲望。因此，教师在教学中应寻找每位学生的闪光点，多说鼓励、表扬的话语，少训斥、少批评，让学生产生积极的学习情感，进一步激发学生的自主探究欲望。 适时采用竞争的方法展开教学，可以增强学生的自信心，提高学生学习的积极性。例如，从每排中选出一个中等偏下的学生作为代表到黑板前做题比赛，我刚说完：看哪一排的代表做得又对又快？课堂气氛一下子就活了，上面的学生肩负重任，全力以赴，下面的学生摩拳擦掌，跃跃欲试，为上面的伙伴着急、加油。运用竞赛极大限度地增强了全体学生对学习的参与意识，使学生表现出兴致勃勃的学习情绪、聚精会神的思索状态，收到了扎扎实实的效果。 竞赛方式可以在个人与个人，小组与小组之间开展，对易答题采取“抢答”“摆手”“眨眼示意”的方式；对于较难题，采取“小组接力赛”等方式。 数学教师必须善于启发，将课题转化为学生认知中的矛盾、内在的需要，还要不断地设疑、激疑。例如，在介绍“数的乘方”时，可首先讲这样一个故事：一个大富翁和一个年轻人订了这样一个合同：一个月内，这个年轻人每天付给富翁10万元，而富翁第一天需付给年轻人1分钱，第二天2分钱，第三天4分……以后每天富翁付给年轻人的钱数都是前一天的2倍，直到30天期满，猜想一下，这一合同对谁有利？也可让学生想象把一张足够大的纸对折20次后的厚度。 由于这两个问题富有趣味性，能引起学生的好奇和解决问题的强烈兴趣，全班学生顿时活跃起来，凭自己的直觉猜测结果。在学生迫不及待破译答案的情况下，教师及时点题。这样巧设悬念，能尽快地集中学生注意力，使学生一开始就对问题产生浓厚的兴趣，在轻松、愉快、兴奋的状态下进入学习的佳境，激发了学生的学习热情，充分调动了学生学习的积极性和主动性。 要让我们的数学教学充满活力，就一定要把课堂变成学生愉悦学习的乐园，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味，有声有色，这样才是真正意义的数学课堂教学。 三、变个人学习为合作交流 合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精