运用数学思维指导学生解题.docVIP

精品论文 参考文献 运用数学思维指导学生解题 运用数学思维指导学生解题 王海铖 (陕西省平利县正阳乡九年制学校725500) 【摘要】 根据数学思维的简洁性，探索解题捷径；根据数学思维的和谐性，启迪解题思路；根据数学思维的奇异性,突破解题常规;根据数学思维的对称性,简化解题过程。 【关键词】数学；解题；思路；方法 【中图分类号】G63362【文献标识码】B【文章编号】1005-9646(2009)02-0130-011 根据数学思维的简洁性，探索解题捷径许多数学问题，其表面形式都很复杂，但其本质总是存在简单的一面，在解题过程中，应当引导学生认真观察问题、分析问题，找到问题的本质特征，寻求简捷解法。 例1 已知方程（a2－2b2）x2+（2b2－2c2）x+2c2－a2=0有两个相等的实数根，求证：a2=b2+c2。 这类题一般是用判别式定理证，但那样运算非常繁冗，根据数学思维的简洁性，可以另寻简捷证法。仔细观察可发现，该方程各项系数和为零，从而知道方程必有一根为1，又因方程两根相等，故两根均为1。于是由韦达定理得： a2－2b2=2c2－a2，即a2=b2+c2。 这种证法抓住了问题的要害，证明过程简捷明快。 2根据数学思维的和谐性，启迪解题思路 解数学题的关键在于把原问题转化为一个更容易解决的问题，而实现转化的依据就在于原问题在其本质上的统一。数学的和谐性为我们实现这种统一指引了方向，为打通解题途径奠定了基础，一个和谐的命题往往可启迪我们的解题思路。 例2 已知x22-12+y222-32+z22-52+u222-72=1 ， x242-12+y242-32+z242-52+u242-72=1, x242-12+y242-32+z242-52+u242-72=1, x262-12+y262-32+z262-52+u262-72=1, x282-12+y282-32+z282-52+u282-72=1 求x2+y2+z2+u2的值。 已知的四个方程井然有序，从直觉可以感到，贸然通分，分别求解x2、y2、z2、u2，势必运算浩繁。题目的和谐性启发我们可以另寻解题途径。 认真观察对比，可以从方程的严整的规律中发现四个方程中22、42、62、82是关于t的方程x2t2-12+y2t2-32+z2t2-52+u2t2-72 的四个根，把这个方程去分母，整理得： t4－（x42y2+z2+u2+12+32+52+72）t3+…=0。由四次方程的韦达定理得： x2+y2+z2+u2+12+32+52+72=82+62+42+22， there4;x2+y2+z2+u2=82－72+62－52+42－32+22－12=8+7+6+5+4+3+2+1=36。 命题的和谐性启迪我们寻找到新的解题思路。实际上，解题过程就是一个和谐地协调各种关系，使其转化统一而达到结论的过程。 3根据数学思维的奇异性，突破解题常规 数学题有一般的规律性和一般的解题模式，但每个数学题又都有各自特殊的性质，这些特殊的性质构成了数学思维的奇异性。因此在求解某些问题时，可突破常规思路，找到别开生面、出奇制胜的解法。 例3、比较：3229,1211,9689,1615 的大小。 用常规方法是化成同分母后比较分子的大小，但这样运算量太大，通分太困难，那么反过来统一分子如何呢？ 3229=9687;1211=9688;1615=9690;而 9787＞9698＞9689＞9690, 3229＞1211＞9689＞1615. 4根据数学思维的对称性，简化解题过程 对称性在数学中是普遍存在的，利用对称的观点去处理问题，往往可以从问题的一部分自然联想起与此对称的另一部分，从而使问题化繁为简，化难为易。 例4、CD和BE分别是△ABC是ang;ACB和ang;ABC的外角平分线，CDperp;AD，AEperp;BE。求ED的长。 从图形中看ED和BC可能是平行的，于是猜想ED是某个三角形的中位线，想象中的三角形是哪个三角形呢？已知中有对称的条件，由对称不难想到把△ABE沿BE翻折到△BEF，把△ADC沿DC翻折到△GDG，这样就得到了一个完??的三角形AFG，而且容易证明ED就是△AFG中位线,所以ED=12 (a+b+c). 在平面几何题中，当图形是一个轴对称图形或图形的某些部分关于直线对称时，常通过对称变换构造对称图形，使分散的条件相对集中，以沟通已知和未知的关系，打通解题途径。