通用技术教学与学生科学创新意识的培养.docVIP

精品论文 参考文献 通用技术教学与学生科学创新意识的培养 王德平　江苏省南京市临江高级中学　211102 　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，其目的是培养和造就富有创新精神和实践能力的高素质人才。高中学生正处于创造力发展的重要阶段，他们的想象能力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新的水平。通用技术教育是实施素质教育的重要措施，也是挖掘学生的创新潜能、培养学生创新意识、创新精神和创新能力的重要途径。 　　一 、转变教师的教育理念 　　在通用技术教学中实施创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变和更新。一谈到“创新”，人们很快就会与天才联系起来，似乎创新对一般学生来说是望尘莫及的事。素质教育是以人为核心，以人的全面、主动发展为目的。只有充分认识到人的发展是社会发展的根本动力，才能在教育实践中真正以学生为主体，指导并促进每个学生各个方面的潜能尤其是创造潜能得到发挥和发展。因此，我们不仅应让学生“学会”，更应让他们“会学”、“会求知”，还要让他们学会在学校、在社会生活中不断学习、自主学习。我们不可能教会学生一辈子都够用的知识，但可以教会其掌握学习方法，培养他们的创新精神和创造能力。 　　为了让学生体会设计的一般过程，在《技术与设计Ⅰ》第三章教学时，我通常都会让学生设计一件作品，在设计要求中强调“不限主题，材料自备，但要求有新意”。对于这种不限主题的设计，易于发挥，拓展了学生的思维空间，学生在设计时可以根据个人的认识，从外观、原理、结构等方面对技术产品进行改进创新，将不合理变为合理，将不方便变为方便。如果在设计中明确了设计要求，那么最终学生交上来的作品将会是一个模样，无法体现学生的个性。从上交的作品来看，这些作品不仅在设计与制作上体现了创意，还注重了技术与艺术的结合。 　　二、鼓励提问，提倡质疑 　　学生喜欢提问，是好奇心强烈的表现，是思维活跃的表现。从事科学研究的人，若不能提出问题，便缺乏最基本的科研能力。问题的来源可以立足于日常生活中探索、研究，可以从技术试验中发现。 　　日常生活中我们所接触的技术产品，通过使用，我们可以发现其不足，将其改进，将不方便变为方便，这就是这一种创新，同时也解决了生活中的问题。 因此在教学中，我提出让我们的学生立足于生活，热爱生活，注意观察生活，善于发现生活中的点滴，试着将生活中的不方便变为方便，这就是创新。要养成一种习惯，在日常生活与学习中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。例如对于一次性纸杯的改进设计，为了使一次性纸杯容易辨认，设计者将纸杯贴上编号、印上广告宣传等，这些既解决了生活中存在的问题，也是创新。 　　通用技术学科与其它学科不一样，技术试验是通用技术学科的特点。试验是通过学生亲身经历、体验、尝试然后分析、总结，最后得出结论。其他学科的实验课，只是让学生在实验室里验证某一个已知的结论，而通用技术课的试验课没有已知结论，它的结论是要求学生在课堂上或课后去探索得出的。在技术活动中，技术试验是必不可少的。在技术设计后期，要为设计的评价提供准确、客观的数据，通过技术试验可以发现问题、深化认识、推动技术设计的发展。 　　三、动手实践，培养能力 　　在通用技术课里，制作是设计过程的一个重要环节，它承担了评价设计方案的任务。“制作课”应该说成“模型制作课”（模型包括原型），它包含制作工具知识、使用技能及工艺知识，根据设计方案设计模型，制定制作工艺、制作过程，以及根据模型对设计方案做出评价等教学内容。 　　通用技术课里的制作和劳动技术课里的制作的根本不同是，通用技术课里的制作是和评价紧密相连的，制作的目的是为评价，是为了优化，对技术改进，使设计更加合理完善；劳动技术课里的制作是为了培养学生一种技能、工具使用的方法。因此在通用技术课上动手实践更能够培养学生的操作技能和创造性思维的能力。 　　四、积极开展课后实践活动，培养学生的创新能力 　　课堂教学在形式上是集体授课，部分学生的创造力并未完全展现出来。而开展课后实践活动则打破了课堂教学的局限性，学生们既可以有自己的兴趣和学习进度，也可以互相探讨、交流，使每个人的思路更开阔、更清晰。若老师能适时引导，那么学生的学习热情就能很好地保持和提高。实践活动不拘泥于内容和形式，活动宗旨是：拓宽学生的知识面，开阔学生的视野；强化学生的学习动机，培养学生独立地学习知识、研究问题的能力；培养学生的合作意识和创造性思维品质，尽量发挥学生的聪明才智。在活动过程中可以由一个学生独立完成，也可以由几个同学组成一组来完成设计与制作。所有的实践项目都来源于生活，让学生仔细观察生活中的各种物品，比如台灯、笔筒、文具盒等，每个学生对这些物品的形状和功能都会有不同要求，这些不同的要求就是创新的动机，让