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精品论文 参考文献 通过化学实验培养学生兴趣、 提高学生能力 〔摘 要〕本文论述了化学实验对在高中化学教学的作用， 以及高中化学实验的形式， 通过对教师演示实验、 学生实验室探究、师生协同实验的运用， 可以提高学生的学习效率、 提高学习化学的热情、 提高学生的探究精神、 团体协作精神、 提高学生的实际操作能力， 达到新课标所要求的教学目标。 〔关键词〕实验 兴趣 热情 创新效率 思维 协作 以实验为基础是化学教学的基本特征，化学实验对激发学生学习兴趣、 启迪学生思维、 培养科学方法和创新精神均能产生积极有效的作用。课堂上教师应千方百计地提供机会，让学生亲身体验化学实验操作过程，使化学创新式的学习过程成为一种 “活、 乐、动” 的过程， 在化学实验操作过程中去发现新问题、 萌发新思想、 形成新思路、 寻找新方法、 开拓新领域、 获得新知识和技能。化学实验主要是教师演示实验和学生实验， 以及师生协同实验， 从这三方面我们就能够激发学生的兴趣和热情， 提高学生的能力。 1 教师演示实验 1.1 创设情景， 引人入胜。现代心理学研究表明， 人类智力活动的进行与发展必须经历由外部物质活动向内部认知活动的转化过程。那么我们就应该紧紧抓住这个心理， 对学生加以引导， 将学生的兴趣牢牢的掌握于心中， 因此， 根据教学内容适当增设演示实验往往能创设良好的教学情境， 促进这一转化的实现。比如在学习 Na2O2 性质时， 有一条是关于 Na2O2 和 H2O 可以发生反应放出氧气， 那在学习这个性质时教师可以先做一个滴水着火的实验来引起学生的兴趣， 通过学生对 “水火不容” 这四个字的新解释来对本节课有个深刻的认识。 1.2 改进实验， 探索新知。某些演示实验中实验装置等方面所暴露出的不足能使学生进入一种察觉到已有知识不能解决新问题的心理状态， 因而极大地激发了学生探索改进方法的兴趣， 延伸了对演示实验的探索过程。在学生讨论演示实验改进方案过程中，教师发挥的作用主要是进行一般性的原则指导， 尽可能让学生自行探究完成， 教师只是在学生 “疑无路” 的情况下才予以点拨。比如， 在做氨易溶于水的 “喷泉实验” 的同时，让学生积极思考产生喷泉的其他方法。教师提前设计一套装置 （制好幻灯片）。在实验锥形瓶外有一水槽， 瓶中加入酒精， 水槽中加入冷水后，再加入足量浓硫酸和生石灰， 结果也产生了喷泉。这样， 不同层次学生的探索兴趣都会得到激发， 创造能力也会得到不同程度的培养和提高。 1.3 升华实验， 挖掘潜力。一个实验应该有很多种装置， 很多种现象， 应该让学生去独立的探究， 独立的思考， 改进装置， 改进实验， 教师在课堂上演示实验之后， 应该引导学生， 告诉学生装置可能改进， 可以操作方法不同， 达到同样的效果， 所以给学生一个设计实验的空间， 设计实验的想法， 留为课后探究时用， 可以提高学生的热情和兴趣。 2 学生实验室探究 2.1 注重实验预习， 培养自学习惯。督促学生实验预习是搞好分组实验的保证。我们强调 “磨刀不误砍柴工” ， 要求学生必须复习有关知识， 理解实验原理， 了解实验内容、 操作步骤和注意事项。抓好实验预习， 提高了学生的自学意识和计划性， 减少了实验操作的忙乱现象， 提高了实验效率。 2.2 指导规范操作， 培养实验技能。分组实验教师少， 学生多， 时间紧。学生在操作中易犯一些常识性甚至危险的错误。教师要以人为本， 在学生动手之前， 对重要的操作进行规范化演示， 对可能的安全隐患进行重点强调， 同时要求学生之间自查互检、 相互交流和配合。这样不仅保证了分组实验的顺利进行， 还培养了学生的实验技能和协作精神。 2.3 写好实验报告， 培养科学品质。实验报告是学生感性认识与理性思维相结合的产物， 是知识升华为能力的途径。在实验中常有些同学忙于操作，没认真观察和分析现象， 或 “只观不察” 缺乏记录， 结果导致对实验过程印象模糊， 写实验报告只好搬书照抄或凭空臆造，使实验的实践价值大打折扣。因此我们在实验时要提醒学生注意观察和记录， 在实验后也要给予学生充裕的时间整理记录， 完成实验思考题,通过实验报告的撰写促进感性认识的飞跃。对实验失败的学生， 我们允许他们在分析原因之后， 利用课余时间补做实验， 修改实验报告。强调实验报告的撰写， 不仅培养了学生认真求实的科学态度， 也为今后在社会实践活动中撰写社会实验报告奠定了基础。 3 组织协同实验，培养学生的思维能力和合作精神 3.1 优化教学程序， 强调师生互动。设计科学的实验教学程序是搞好协同实验的