重视农村初中学生课外阅读的引导.docVIP

精品论文 参考文献 重视农村初中学生课外阅读的引导 赵一波 （灌云县南岗中学，江苏 连云港 222200） 课外阅读本来是语文教学重要的组成部分，不论是传统意义上的语文教学，还是课程标准颁布和实施以来的新课改，都特别强调发挥课外阅读的作用。但是很多老师在课堂教学上下很多功夫，却常常忽略学生的课外阅读引导，只对教材规定的一两部名著予以重视。究其原因，无非是应试教育的体制和影响仍然存在，怕课外阅读影响考试成绩。农村初中学生自主参与的课外阅读难免出现种种问题: 部分漫画类读物受一部分中小学生的追捧。这些价格不菲的书刊大多以迎合低俗为能事，颠覆我们民族传统，使很多学生先入为主，奉丑陋若至宝，视邪恶为正常。 大话、戏说、搞笑、搞怪类读物充斥学生眼界。令学生失去了接触经典的空间和时间，导致我们实施人文、道德教育的成本加大，难度增加。 各类媒体部分娱乐节目的诱导。外国精美大片的刺激，网络游戏无穷的诱惑，使很多原本应在品味书香的孩子越来越难以坐到书桌前耐心地完成一本书的阅读。 部分名著的青少版、缩写版良莠不齐。原本栩栩如生的人物形象，引人入胜的场景描写，跌宕起伏的情节变化，耐人寻味的精美语言，在这类快餐式的印刷品里，只剩下了可怜巴巴的故事主干，丰盛的精神食粮变成了食之无味、弃之可惜的“鸡肋”，降低了学生对传统经典的阅读兴趣。 我们每个老师毫不怀疑自己对学生的爱，当然也清楚我们语文教学承载着的人文、道德教育任务，都在为学生的健康成长勤奋工作，那就不应该无视这些现象的存在。我们改变不了纷繁复杂的社会，但可以认真组织和引导学生的课外阅读，给孩子们今后的成长铺垫好基石。 首先，以精彩课堂吸引学生，灵活使用经典书目。要努力提高自己的课堂教学水平，让语文教学始终洋溢魅力，充满吸引力。新课程标准推荐了非常优秀的经典图书作为中小学生阅读书目，各种版本的教材设计也围绕书目来编写，形成了较为科学严谨、循序渐进的阅读体系。我们一线的语文教师，即使是自己对这个问题没有很深的思考，只要根据自己学校和面对的学生的实际情况，按照书目灵活引导学生进行阅读，就能基本保证课外阅读的质量。 其次，抓住契机，多种形式引导。课堂教学上有最多的机会:首先是来自课文中的素材。小学课本里根据名著编写的故事，中学课本里的名著专题。 这类文章确实对激发学生的兴趣有很好的引导作用。偶然的一个话题，也不管是教师的偶尔发挥，还是孩子们随意谈及;也不管是谁的旅游见闻，还是电视台播放的影视剧目。教师只要做有心人，抓住了这些与名著故事或人物有关联的片断，都可以巧妙地将名著纳入学生的视野。及时抓住新闻事件、新闻人物，让现实与传统经典发生对接，激发学生对名著产生兴趣。可以采取多种形式有意识地去引导学生，比如，组织学生成立了“古典名著故事会”，选择读书能力强的几个孩子作为骨干，定期给其他孩子讲述名著故事，使其余的孩子对故事人物产生崇拜，对名著产生兴趣;开展“名著人物评论会”，让学生对自己所了解的人物评头论足，既能激发他们读名著的兴趣，又能锻炼他们思辨和写作能力。 再次，设身处地帮助学生克服困难。中小学生年龄小，要独立实施课外阅读，面临的困难非常多，这也是他们容易受到外来诱惑侵袭的一个重要原因。教师要想使自己的引导工作有好的效果，必须帮助学生克服一系列困难: 1.解决书籍来源，规定时间任务。很多孩子的课外阅读，所面临的困难是书籍无来源，尤其是贫困家庭的孩子，他们常常知道用功而无法弄到图书。很多老师开动脑筋，设置班内图书角，让孩子们互通有无，共同阅读;还有的老师积极争取学校和社会力量的支持，帮助孩子解决困难。在引导孩子阅读的时候，我们要有明确的时间要求，规定每天每周的阅读量。同时，积极争取学生家长及监护人的大力配合，帮助学生完成规定时间内的阅读任务。同时鼓励亲子共读，让家庭成为读书阵地。 2.帮助克服障碍，及时总结鼓励。外国名著的中文译本，大多语言规范，学生读起来不会有多大障碍。但要帮助学生适当的介绍一些时代背景、历史渊源、异国风俗等。比如，在班内举行类似的专题介绍，帮助孩子了解相关知识点。对像古典名著《三国演义》这样文字障碍多一点的经典，学生能不能读下来，关键是看有没有培养出良好的习惯:碰到不认识的字，不明白的文句，可以问老师，也可以查字典、查网络。假以时日，障碍越来越少，兴趣自然越来越大。教师还可以利用召开评论会、故事会的??机，对有争议色彩的人物或事件进行评价指导，帮助学生正确看待文学形象、历史事件。 少年儿童注意力容易转移，好胜心强。名著引导要始终对学生保持吸引力，必须及时奖励:评选每个月的“读书之星”，评选每个学期