结合CDIO理念的_做中学_软件工程课程教学方法的探讨.pdfVIP

【教法研究】 结合CDIO 理念的“做中学” ———软件工程课程教学方法的探讨 石冬凌 （大连东软信息学院 计算机科学与技术系软件工程教研室，辽宁 大连 116023） 摘要：CDIO 是目前较为前沿的一种工程教育理念，它着重强调了以项目实现为教育组织原则。本文针对软件 工程课程的特点及课程培养目标，提出一种结合CDIO 工程教育理念的“做中学”应用下的软件工程教学模式。通 过对软件工程课程中需求部分课程设计的分析，阐述了这种教学模式的实际应用方式，对软件工程课程教学模式 的改革进行了有益的探索和研究。 关键词：软件工程；CDIO ；教学模式；建构主义；“做中学” 序言： 杜威是美国著名的哲学家、教育学家和心理学家， 软件生产工程化思想的提出为解决软件危机带来 是美国“进步教育”运动的先驱。“教育即生活”、“教育即 的软件发展上的困扰提供了指导性原则。随着软件工程 生长”、“教育即经验的改造”是杜威教育理论中的三个 实践的深入，相继提出了许多技术、方法、原则等，丰富 核心命题，提出了举世闻名的 “做中学（Leaming by 了软件工程的理论基础，使软件生产摆脱了软件危机的 doing）”原则。杜威认为，“做中学”也就是“从活动中 梦魇，走上了迅猛发展的道路。由于软件工程在软件行 学”、“从经验中学”，“从做中学是比从听中学更好的学 业发展所起到的作用，软件工程作为一门学科被列为高 习方法”。主张在教学中学生必须成为积极主动的参与 等学校中计算机科学与技术专业的专业基础性学科就 者，而教师则是学生活动的协助者。 是情理之中的事情了。 “做中学”是以“做项目”为主线来组织课程，以用导 软件工程课程设立的宗旨是使学生学会运用工程 学。在做项目的过程中学习必要的知识，知识以必需、够 化的理念、技术和方法，合理而有效地设计出高质量的 用为度，强调自学能力的培养。在知识运用的过程中，以 软件，并进行有效的软件维护。软件工程的教学效果的 学生为中心的自主学习理论，则体现出建构主义的思 好坏将直接影响学生毕业之后是否能胜任其所从事的 想。建构主义的主要观点是给学生提供活动的时空（思 软件开发岗位，是否能够快速为企业创造价值。 维空间），让学生主动建构自己的认知结构，培养学生的 然而，软件工程在传统的授课方式下，被大量的理 创造力。它强调学生是信息的加工主体，是知识意义上 论、原理与概念所包围，使得无论是老师还是学生在上 的主动建构者；教师是建构活动的设计者、组织者和促 课过程中都颇感枯燥和乏味。学生在这样的氛围下所学 进者。教师给学生设计的问题很多是学生现有知识经验 习到的知识只能是理论加理论，死记硬背，一到实际环 不能解决，并能够引起他们强烈认知冲突的问题。对于 境运用中，就不知该从何入手，无法应对眼前的问题，动 这些问题或疑难学习者须在他人帮助下经过积极地回 手能力严重滞后于工作环境中的真实要求。长此以往， 忆、探究、建构，才能加以解决。教师通过创建良好的学 带给人们的感觉仿佛软件工程这门课程对实际软件工 习环境，充分发挥学生的主观能动性和创造性，引导学 程项目的指导意义不大，认为软件工程这门课程类似于 生积极探索，主动发现，从而达到对所学知识意义建构 文科，考试时做两道练习题、背一背理论概念就可以了。 的目的，为创新能力的提高奠定基础。 至于工作以后，跟着公司项目组的要求做项目就可以了 （二）CDIO教育理念 解整个软件开发的过程，开发方法