3教学媒体的理论基础 教学媒体理论与实践 教学课件.pptVIP

第三章 教学媒体的理论基础 第一节 教学媒体的教育学基础 第二节 教学媒体的心理学基础 第三节 教学媒体的传播学、艺术与美学基础 第一节 教学媒体的教育学基础 一、教学媒体与教育目的 二、教学媒体与教学计划、教学大纲 三、教学媒体编制的教学原则 1、科学性与思想性结合；2、理论与实践结合； 3、直观性和抽象性结合；4、统一要求与因材施教结合； 5、启发性原则； 6、循序渐进原则； 7、巩固性原则。 第一节 教学媒体的教育学基础 四、教学媒体与教学方法 拉斯卡 桑代克 巴班斯基 第一节 教学媒体的教育学基础 五、现代教育理论 1、赞可夫的发展教学理论； 2、布鲁纳的“结构—发现教学理论”； 3、巴班斯基的教学最优化理论； 4、行为主义学习理论； 5、人本主义学习理论； 6、认知主义学习理论； 7、建构主义学习理论。 第二节 教学媒体的心理学基础 一、教学媒体与注意 注意：心理活动对一定对象的指向和集中 选择、保持、调节和监督 无意注意 有意注意 特征：1、注意的范围； 2、注意的稳定性； 3、注意的分配； 4、注意的转移。 一、教学媒体与注意 编制教学媒体要善于灵活运用注意的规律 1、善于运用无意注意的规律 （刺激物的特点、人的内部状态） 2、培养学生的有意注意 （激发学生学习的自觉性和克服困难的意志力） 3、善于运用两种注意互相转换的规律 二、教学媒体与感知 感觉：人对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性 的反映。 知觉：对事物的各种属性、各个部分的整体反映。 知觉的基本特性 1、知觉的整体性； 2、知觉的选择性； 3、知觉的相对性； 4、知觉的理解性。 二、教学媒体与感知 编制视听教学媒体时必须注意的感知规律 1、整体规律 2、刺激强度规律； 3、对比规律； 4、主体对象与背景的相关规律； 5、言语引导规律。 三、教学媒体与记忆 记忆：过去经历过的事物的印迹在人头脑中的再现 感觉记忆、短时记忆、长时记忆 识记、保持、重现 遗忘规律：先快后慢（艾宾浩斯遗忘曲线） 熟练的动作、形象材料、有意义的材料 进行复习与组织活动 三、教学媒体与记忆 利用记忆的规律编制教学媒体要注意： 1、充分利用无意识记的规律； 2、充分利用意义识记的规律； 3、复习是重要的环节； 4、重视开头与结尾的处理。 四、教学媒体与思维 思维：客观事物间接的、概括的反映，它所反映的是客 观事物共同的、本质的特征和内在联系。 思维活动过程： 分析综合 比较 抽象 概括 具体化 四、教学媒体与思维 教学媒体编导要掌握思维活动过程的规律 1、媒体手法与思维活动过程相配合； 景别变换 — 舞台摄像 2、镜头运动、镜头组接、段落及整部电视教材结构 部分必须符合学生思维活动规律； 3、思维具有指向解决问题的特性； 4、视听教学媒体应充分利用形象化的特点。 第三节 教学媒体的传播学、艺术与美学 基础 自 学 * * 人的心理 心理过程 认知 注意、感觉、知觉 记忆、思维、想象 情感 意志 个性心理特征 气质、性格、能力 心理现象结构示意图