4教学媒体的编制与利用 教学媒体理论与实践 教学课件.pptVIP

第四章 教学媒体的编制与利用 第一节 教学媒体编制的基本原则与效果原理 第二节 媒体利用的教学策略 第三节 教学媒体利用的选择模型 第四节 教学媒体利用的选择程序 第一节 教学媒体编制的基本原则与效果原理 一、教学媒体编制的基本原则 1、教育性 编制的教学媒体，对于向学生传播某门学科的基础 知识，发展学生的能力，培养学生的思想品德，促进学 生的全面发展，应能起到良好的作用。 必须注意：① 目标明确； ② 能解决教学中的重点、难点； ③ 适合学生认知发展水平。 一、教学媒体编制的基本原则 2、科学性 编制的教学媒体，要具有高度的科学性，能正确反 映科学基础知识和现代科学技术发展水平。 必须注意：① 指导思想正确； ② 内容正确、准确； ③ 实际操作规范； ④ 媒体素材具备真实性。 一、教学媒体编制的基本原则 3、技术性 编制教学媒体，要图像清晰、声音清楚、色彩逼 真、声画同步，要保证良好的技术质量。 必须注意：① 设备运行良好； （机器通用性） ② 制作人员要熟练掌握有关技术。 一、教学媒体编制的基本原则 4、艺术性 编制的教学媒体，要有丰富的表现力和感染力，能 激发学生的情感，引起学习动机，提高学习兴趣和审美 能力。 必须注意：① 教学媒体的内容； ② 画面构图； ③ 光线色彩； ④ 音乐、语言。 一、教学媒体编制的基本原则 5、经济性 编制教学媒体要考虑经济效益，以最小代价，得到 最大收获。 必须注意：① 周密的计划；（时间） ② 选取最适合的媒体。（价格） 二、教学媒体编制要依据传播效果原理 1、共同经验原理 施拉姆：“所有参与者都带有一个装得满满的生活空间——固定的和 储存起来的经验——进入了这种传播关系，他们根据这些 经验来解释他所得到的信号和决定怎样来回答这些信号。” “信息寻求理论”：受者人生经验、自我认识及某种使用信息的生理机 制，构成了‘现实的形象’，当他受到外界信息刺激 后，总是把刺激与心目中的形象进行比照，然后决 定是认可、回避，还是加工。” P71 图 4-1 基于共同经验传播原理的远程教学资源应用初探——西北师范大学教育技术与传播学院 黄建军 一、师生双方的共同经验在远程教育传播中的作用 通过远程教学传播扩展学习者的已有经验领域，并 使之通过传播过程能够达到尽可能外延的新边界——临 界开发领域。 二、对远程教学资源和教学进程进行基于共同经验的应用 和设计 三、远程教学资源对学习者原有认知结构的激活与重新建构 二、对远程教学资源和教学进程进行基于 共同经验的应用和设计 (一)自上而下地设计教学资源和展开教学进程。 在教学软件中要首先呈现整体性的任务，让学生尝试进行问题的解决，在此过程中，学生要自己发现完整任务所需首先完成的子任务，以及完成各级任务所需的各级知识技能。 (二)通过协同远程教学形式展开合作学习。 (三)通过提供各种不同情境进行随机通达远程教学。 对同一内容的学习要在不同时间多次进行，每次的情境都应经过改组，而且要目的不同，分别着眼于问题的不同侧面。 二、教学媒体编制要依据传播效果原理 2、抽象层次原理 编制教学媒体选取素材必须在学生能明白的 抽象范围上进行，并且要在这范围内的各个抽象 层次上下移动。 具体 → 抽象 → 具体 二、教学媒体编制要依据传播效果原理 3、重复作用原理 将一个概念在不同的场合或用不同的方式去重复呈现，以达到好的传播效果。 ① 将一个概念在不同的场合重复呈现； ② 将一个概念用不同的方式重复呈现。 二、教学媒体编制要依据传播效果原理 4、信息来源原理 在教学媒体编制中，选用的信息来源应该是有权威、有信誉