春风化雨 润物无声——试析信息技术教学中的德育渗透.doc

春风化雨 润物无声 ——试析信息技术教学中的德育渗透艺术 杭州市翠苑中学 夏晓莺 [摘要]：本文从素质教育、新课标要求以及信息技术学科的特点等方面阐述了初中信息技术教学中的德育渗透的必要性和重要性，并结合自己的教学实践在信息技术教学中怎样进行德育渗透在以下四方面进行了总结：教师言传身教、培养学生良好行为习惯、抓住教材素材的最佳切入点、强化网络教育，以求统统探讨。 [关键词]：信息技术教学 德育 渗透 德育，是思想品德教育的简称，其内涵和实质是把正确的人生观、世界观、政治立场以及道德规范，通过科学的组织和一定的教育形式转化为受教育者个体思想品德的一种社会活动。 现代教学理念要把学生培养成为德才兼备的人才，而不仅仅是知识专家。因而，全面加强思想品德教育势在必行。正因为德育如此重要，所以它一直居于学校教育工作中的第一位。在实施新课程改革的今天，加强德育已不再仅仅是德育课的任务，各学科的教学都有渗透德育的义务。《中国教育改革和发展纲要》指出：“重视和加强德育队伍的建设。加强德育工作是全体教师的共同职责。教师应当把德育贯穿和渗透到教育教学的全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面成长。” 信息技术作为集科学与技术于一身的综合性科目，它担负着使学生具备良好信息技术素养的教育责任。《中小学信息技术课程指导纲要》指出中小学信息技术课程的主要任务是：“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”这就告诉我们信息技术学科教学不是说仅仅只停留在传授专业的信息技术技能就够了，还需要不失时机地让学生在操作、学习的过程中进行德育教育，让学生学会如何生活，如何做人，具有良好信息技术使用习惯和高度政治责任感，促使他们健康成长。当然这也并不意味着信息技术学科教育可以等同于甚至可能替代德育本身，不能因为强调德育而冲淡了信息技术教育的本色，失去了信息技术的主体地位，而是应该找准两者之间的融合渗透点，根据信息技术学科的特点来进行。只有这样，才不至于在信息技术教学中使德育喧宾夺主或流于形式。 那该如何在信息技术教学中渗透德育教育呢？近几年来笔者一直努力尝试在初中信息技术教学中渗透德育教育，努力为民族素质的复兴尽己所能，希望能和老师们共同探讨，以期不断改进方法，提高成效。故于此抛砖引玉，谈谈自己在初中信息技术教学中渗透德育教育的一些思考和做法。 一、言传身教，以身作则，教师的“形象”是最好的榜样 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”(《论语·子路》)因而，要培养德才兼备的学生，更需要德才兼备的老师，教师的职业道德就是为人师表。信息技术课程中的道德教学主要是通过信息技术教师进行的，教师的政治意识、思想品德、情感等都会通过言传身教对学生产生导向作用。“学高为师，身正为范”，教师只有具备专业的学科知识、高尚的道德情操，才能发掘出素材的思想性，机智灵活地找准信息技术与道德教育的结合点。 首先，教师要在思想意识上重视德育工作。在日常生活中不断加强自身的修养，加强自身的思想道德建设，尽量使自己的言行举止符合社会道德规范，在学生面前起到一个良好的表率作用。孔子说，“亲其师而信其道”。特别是对于处于青春期的初中生来说，在尚未形成成熟的世界观、人生观和立场坚定的信息毅力前，更容易由“偶像崇拜”和从众心理驱使，模仿“偶像行为”。教育工作者就是要做有心之人，提高教师自我道德修养，树立良好的模范形象，从一点一滴做起，让学生在学习过程中体验健康的情感、态度和价值观。 其次，教师对德育应有一个较为全面深刻的理解。德育的内容十分丰富，教学过程中要渗透哪方面的德育，教师要心里有数，要有一桶水，甚或活的水源，才能端出一碗水。教师应具备学生德育发展的理论知识，并根据学生德育发展的阶段特点，启发学生积极思考，主动交流或辩论，作出判断，寻找自己认为是正确的答案。教师还要鼓励学生考虑他人的观点或意见，协调与他人的分歧。如果自己对德育内容都糊里糊涂，理解片面肤浅，就谈不上端出水去浇灌渗透，更不可能游刃有余，有的放矢。所以，教师本身对德育有一个全面深刻的理解是前提。只有这样，我们的学生才会在潜移默化中学到一些做人的道理，形成正确的价值观、世界观。 第三，教师要在教学过程中善用教学语言，渗透对学生的情感关爱。教师的一言一行，一个细微的动作，甚至是一颦一笑，都可能对学生产生举足轻重的作用。特别是信息技术作为一门操作性较强的学科，教师在学生操作过程中多用、善用激励的话语鼓励学生，当学生有了进步时，要激励他们再接再厉;当学生遇到挫折时，要激励他们勇往直前。在身体语言上，常以殷切的目光