2017学年六年级数学下册 7.3 有理数的加减法 有理数的加法教案2 新人教版五四制.docVIP

有理数的加法 课题 有理数的加法2 备课人 教 学 目 标 知识目标 经历有理数加法运算律的探索过程，理解有理数加法的运算律． 能力目标 能用运算律简化有理数加法的运算. 情感目标 使学生逐渐养成，“算必讲理”的习惯，培养学生初步的推理能力与表达能力． 教学重点 合理运用运算律 教学难点 加法交换律和结合律，及其合理、灵活的运用 主要教法 启发式教学 教学媒体 实物展台 电子白板 教　　学　　过　　程 回顾复习：小学时已学过的加法运算律有哪几条？ 学生回答后教师接着问：你能用自己的语言或举例子来说明一下加法的交换律与结合律吗？ 提出问题：这些运算律在有理数加法中适用吗？这就是这节课我们要研究的课题． 探讨加法运算律在有理数范围内是否适用． 1，有理数加法交换律的学习． 问题1：我们如何知道加法交换律在有理数范围内是否适用？（先由教师举一些实际例子来说明，然后鼓励学生举不同的数来验证） 问题2：我们如何用语言来叙述有理数加法的交换律呢？（这个问题请学生回答，并互相补充） 教师归纳后板书：“有理数加法中，两个数相加，交换加数的位置，和不变．” 问题3 :你能把有理数加法的交换律用字母来表 示吗？ 由学生回答得出a+b=b+a后，教师说明： （1）式子中的字母分别表示任意的一个有理数．（如：既可成表示整数，也可以表示分数；既可以表示正数，也可以表示负数或0）。 （2）在同一个式子中，同一个字母表示同一个数． 2，有理数加法结合律的学习． （基本步骤同于加法交换律的学习） 思考：如果四个或四个以上的有理数相加时，还能使用加法交换律与结合律吗？与同伴交流你的看法，并举例子来说明你的观点． 例1计算： （1）16+（－25）十24＋（－35）； （2）（－2.48）＋（＋4.33）＋（－7.52）＋（－4.33）． 师生共同分析完成，如第（1）题，教师板书： 解：(1)原式=16+24+ (-25)十(-35)(此时教师问：依据是什么？) ＝（16+24）＋［（-25)＋（-35）〕（依据是什么？） =40＋（一60） =20 解题后反思： 先让学生按从左到右的顺序依次相加，算一算，再让学生说一说，通过这两道题目的计算，你有什么体会？（使用运算律能使运算简便，简化运算的方法有：把正数和负数分别相加，有相反毅的先把相反数相加，能凑整的先凑整等等）． 例2教科书第19页例4. 这题可这样处理：I 1，让学生估计一下总重量是超过标准重量还是不足标准重量． 2，让学生思考如何计算，学生能给教科书提供的解法1 .即先10袋小麦的总质量，再计算总计超过多千克。 此时可组织学生讨论：有没有不同的解法？（此时，如果已有学生提出教材的解法2的思路，则请学生讨论这种解法的合理性。 并比较这两种解法。 （这是一个有理数应用的例子，这两种解法都应让学生掌握，尤其是解法2更是体现学习有理数加法运算的必要性。 课堂练习 教科书第20页练习 小结与作业 课堂小结 学生自己小结 本课作业 第25页第1、2 课后 反思 教学成败得失及改进设想： 3