七年级语文下册 第五单元 17《紫藤萝瀑布》教案 新人教版.docVIP

《紫藤萝瀑布》教案 教学目标： 1.品味文章优美的语言 学习景物描写的方法 3.领悟借景抒情的写作方法。　１、学习借景抒情的写作特点。? 　　２、品味语言，理解文中紫藤萝花的深刻含义。理解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永恒 这是清华大学盛开的紫藤萝 二、预习展示 1．积累下列词语中的字音： 宗璞：p? 迸溅：bèngjiàn 繁密：fǎnmì 伫立：zhù 凝望：níng 伶仃：língdīng 忍俊不禁：jīn 仙露琼浆：qióng 峰围蝶阵：dié 盘虬卧龙：qiú 2.积累下列词语： 终极：最后的终点。 迸溅：向周围溅出或喷射。 繁密：多而密。 伫立：长时间地站着 凝望：集中注意力一动不动地向远处看 伶仃：孤独，没有依靠。 稀零：稀少，零星，形容稀疏的样子 。 忍俊不禁：忍不住笑。 仙露琼浆：形容鲜美的酒。 峰围蝶阵：形容蜜蜂蝴蝶非常多。 盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。 3．作者简介 宗璞,1928年生于北京，女，原名冯钟璞,笔名任小哲、丰非等，当代作家。著名哲学家冯友兰先生之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。曾在中国文联及编辑部工作。又多年从事外国文学研究。文化大革命后，短篇小说《弦上的梦》中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。1994年出版的她的散文清雅脱俗，温馨自然，情深意长，隽永如水，充满了情趣、理趣和文化气息。代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜爱。 宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，多年来，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，产生了“精神上的宁静和生的喜悦”，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 三、初读感知 1、课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。 ____花 ____花 ____花 2、面对紫藤萝瀑布，作者的感情有怎样的变化，作者对生命又有怎样的感悟？ 3、作者是从哪三个层次来描写盛开的紫藤萝花的? 温馨提示：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重读； 读准字音，注意感情。 整体感知 1、请同学们在下列括号里各填一字，并根据填写将课文分成三部分： （看）花 （忆）花 （悟）花 （1）.看花：我不由得停住了脚步……有的只是精神的宁静和生的喜悦。 （2）.忆花：这里除了光彩……流向人的心底。 （3）.悟花：花和人都会遇到各种各样的不幸……我不觉加快了脚步。 2.面对紫藤萝瀑布，作者的感情有怎样的变化，对生命又有怎样的感悟？ 赏花前：焦虑、悲痛 赏花时：宁静、喜悦 赏花后：振作、感悟 花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。 3、作者是从哪三个层次来描写盛开的紫藤萝花的? 花瀑——花色 花穗——花形 花朵——花态 作者从花色、花形、花态三个方面描写盛开的紫藤萝的，请分别找出文中描写紫藤萝花色、花形、花态的语句。 花色：一片辉煌淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 花形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极；一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 花态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。 4.全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目能不能改为“盛开的紫藤萝”呢？ 紫藤萝瀑布 盛开的紫藤萝 （1）外形相似：这一树花开得繁密、茂盛，充满生命的活力，就像一条流动的瀑布，飞流直下，不可遏阻。 （2）意义相联：这一树不见其发端，也不见其终极的紫藤萝瀑布，就像一条生命的长河，绵延不绝，永无止境。 “紫藤萝瀑布”运用了比喻的修辞手法，既提示了文章的主要内容，形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象，又暗示了文章的中心，使生命长河无止境之意得到诗意的表达。 作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之“托物言志”或曰“借景抒情”。 所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。 5.“我不由得停住了脚步。”这样开头有什么好处？ 引人入胜。 使人产生阅读兴趣：为什么“不由得停住了脚步”呢？ 研读品味 1.“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”　　作者把紫藤萝比喻为“瀑布”有什么表达作用？ 生动形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。 比喻的作用：生动形象。 2.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动