生物学--文理附中：提高学生生物成绩尝试.docVIP

提高学生生物成绩尝试 重庆文理学院附中 高三生物备课组 对于提高学生生物成绩，这是每一位生物学教师从走上讲台的第一天起就在思考，在教学过程中不断探索的问题。但到目前为止，我还没有听到一位老师说，我已经找到了一条提高生物学成绩的有效方法。所以，今天我受命来谈这个问题却也无从说起。我校学生，就像离地的浮尘，虽不是最差的，却怎么也高不起来，自身素质较差。就拿我们现在进行的一轮基础知识复习来说吧，对于城里其它几所中学的学生来说，学生是自己就可以独立完成的，而我们的学生，即使是在老师的帮助和指导下进行，完成起来也是困难重重。只是我们师生都还在不离不弃地努力着。就如何提高学生的生物成绩就委屈大家听我谈一点肤浅的感想和我校高三生物备课组的一些并不成熟的做法。 一、树立良好的师德形象，提升老师在学生心目中的位置 我校高三生物老师各有其人格魅力，如刘孟驹老师有慈母般的温情，有严父般的刚毅，对工作态度的热忱；王中勇老师为人耿直，语言幽默等，让学生们由衷的既敬又爱。这些看起来虽然不是直接向学生传授生物学知识，但从某个角度来说，却更甚于传授知识。俗话说：亲其师，才能信其道。学生是有情感的，在他们的心中有一杆称，能称出每位科任教师在心中的分量。只要学生接受你、认同你，那你的教学工作已成功了一半。这是因为学生乐意听这样的老师的课，愿意按你的要求完成你所布置的作业。你给的学习任务，他们认为是你对他们的关心，而不会把它当成是一种负担加以抵触。他们会因某次无意间没完成你布置的作业而心存愧疚，会因为某次考差了自觉反思。我想这种内在学习的动机与学习动力恐怕是我们当老师们追求的一种最高学习境界。 不贬低学生。作为老师不要动不动就责备学生，这么简单的一道题，我真没想到你们居然还是做错了。他们可是谁都不愿把题做错呀，作为教师我们应该更多地去思考学生错误的原因，必要时还得营造与学生相同的境遇，如当我做这题时，因某个地方考虑不周，结果也像我们有些同学那样得到了一个同样的错误答案。这样,学生想到老师也有没想周到而出错的时候，因而对自己出错有所释怀，但同时也能更理智地认识到，这道题的确也简单，出错确实不该，真应该狠抓基础，做题应更仔细些。对提高生物成绩，这无疑比教师的指责、埋怨效果好。教师不必担心这会让你在学生心目中掉价。 二、课堂上，我们不要忘记给学生以理解、鼓励与机会。理解他们的学习能力，鼓励并给他们下次表现的机会。如，当某同学没能正确回答甚至是根本不能回答我们课堂提问时，我们或请他在书上相应位置查阅，或请他注意听其他同学的回答，并特别强调，下节课专为他准备一个某方面的问题，相信他通过自己的努力，一定能回答上。这样做有点把该学生逼上梁山的味道，学生能不下去准备吗？当提出一个问题只有极个别学生答对时，你不要忘了给答对者以掌声鼓励，也不要忘了说这个问题本来就有多难，一则激励学生的自信，二则避免一些学生产生不必要的自卑感。 三、对学生学情的准确把握 我们高三生物备课组的全体教师都清楚我们的学生基础有几成、是什么样的理解水平、有什么样的应变能力、适合做那个层次的题。所以我们课堂都是以照顾基础为主，我们常配合资料适当补充一些必要的基础题，这对提高平均分有益。对于 “矮子”中的所谓“高人”，我们进行了单独辅导以适当补充营养。 四、重落实，力求知识过手 无论课堂上讲得多清楚、又多基础，只能说教师导的作用出来了，学生单凭课堂上4０分钟的学习，再简单的问题也如同蜻蜓点水，一跃而过。重落实，力求知识过手才是提高生物成绩的关键。为此，我们高三生物备课组做了以下几方面工作。 1．找书中概念，画书中的重点图示。 2．复习前给学生列出考点，让学生补充该考点所涉及的基础知识。 3．利用晚自习辅导，或抽查学生基础知识的掌握情况，或用几个题检验学生对基础知识的掌握。以求节节清、章章明。 4．重点、易忘、易错的小知识提倡学生制作小卡片随身携带。 5．要求每位学生有一个纠错本，对错误原因、正确理由作解析，以减少重复出错的几率。 以上就是我们的一点浅薄之作，还望在座各位指点高招。 2009年2月21日