基于社会信息加工模型的儿童攻击行为及其教育策略.pdfVIP

研究实践 ■ 基于社会信息3Dq-模型 儿童攻击行为及其教育 口 刘 佳 [摘要 ]社会信息加工模型包括五个加工环节，每一环节的运转都离不开个体固有的社会经验和内 部认知活动，加工过程中，一旦信息输入有误或者加_r_gg节出现认知偏向，则有可能导致攻击行为的 产生。研究表明，稳定的社会信息加工模式可预测到近80％的攻击行为表现。因此，针对社会信息加 工模型环节 中儿童可能出现的错误与偏 向，提前进行引导与教育，授予相关社会技巧 ，是减少儿童攻 击行为的有效尝试与突破。 [关键词 ]道奇；社会信息加工模型；认知理论 ；攻击行为；策略 [中图分类号]G44 [文献标识码 ]A [文章编号 ]1671—2684 (2010)01—001卜03 攻击在一般意义上被定义为 “一种有意对他人的身体 无意注意的结果。攻击性儿童在这一阶段可能会对敌意 或心理进行伤害的行为”，攻击行为作为一种消极社会行 性线索产生特别的偏 向。研究者通过实验模拟问题情境 为普遍地存在于儿童青少年中，一直是人类行为中的一 和被试观看录像片两种方式来检测个体知觉偏向，发现 个古老而难解之谜。对于攻击产生的原因，学者们作出 攻击性儿童很少主动对模糊不清的问题情境进行澄清 ， 了不同的解释 ，可谓是见仁见智。其中，以弗洛伊德和 而倾向于扭曲情境中较有煽动性但不一定是攻击性的信 洛伦茨为代表的生物学派将人类的这种攻击行为直接或 息。Frame (1982)的报告也指出，攻击性儿童倾向于注 间接地归因于有机体 的本能，能量积累后 的释放 ；多拉 意且 比较容易回忆具有威胁性 的信息。例如 ：儿童在课 德等人的挫折一攻击假设则认为人类的攻击是 由挫折引 程上回答一个 问题，答错了。老师和同学对他的表情和 起 的；社会学习理论研究认为儿童的攻击是一种通过观 动作都是重要的线索，儿童可能会注意老师的微笑，也 察和模仿习得 的社会行为 。随着认知心理学 的兴起 ，20 可能更容易回忆其他 同学的笑声 。因此 ，解码阶段 ，个 世纪80年代，一批攻击行为学者试 图从人类认识活动内 体对情境线索的错误感知是将来可能产生攻击行为的第 部过程来揭示攻击行为发生发展的规律与机制。大量的 一 步。 研究已经证明，作为认知理论之一的社会信息加工理论 (二 )线索的解释和表征 在解释攻击行为上的显著有效性。本文拟 以社会信息加 这是认知解析过程。个体知觉了特定情境中的线索， 工模型为导向，探索预防儿童攻击行为的教育策略。 并将线索与 自己已有 的知识经验进行对照和 比较 ，由此 一 ≮ 、 道奇 的社会信息加工模型 对线索作出解释 ，经 由心理表征存储在长时记忆中。攻 20世纪80年代初，Dodge等人提出了社会信息加工 击性儿童在这一阶段可能出现对线索或他人行为解释的 模型，并在 1994年 由Dodge和 Crick进行了完善。这一理 归因偏见。研究者通过不少研究指出，具有攻击性倾 向 论模型的前提假设是特定的社会信息加工模型能激发儿 的儿童可能明显地倾 向于将情境中中性或模棱两可的信 童的攻击行为。它认为个体对特定情境中的信息与线索 息当成具有挑衅性意义的信息，甚至根本就误解信息本 进行加工，是带着过去的经验和生理局限；个体的行为 身 的意义 ，对信息作 出敌意归因。FreldmanandDodge 是通过几个步骤的社会信息加工过程实现的，在每一加 (1987)，GruerraandSlaby(1989)等人 的研究发现 ，敌意 工步骤上的偏向或失误则有可能导致包括攻击行为在 内 归因偏差和攻击行为具有非常显著的关系。3】『如上述儿童 的消极社会行为。这一加工模型包括五个步骤： 看到了老师的微笑和同学的笑声 ，他就会领会 、推测老 (一 )线索解码过程 师和同学的表情是鼓励还是讽刺，是出于友好还是敌意。 这主要是感知觉操作过程 。个体会选择性地注意特 因此，在此阶段 ，儿童错误的解释社会线索有可能增加其 定情境中的一些线索，这些特