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精品论文 参考文献 阅读教学生活体验策略 ◆ 周会春　山东省平度市东阁街道办事处胜利路小学　266700 　　新课程标准指出：“学习中应该尊重学生的独特体验。”“教学中要珍视学生独特的感受、体验、理解和价值取向。”根据这一理念，在阅读教学中，我们通过创设情境，让学生在和谐宽松的环境中亲历语言实践，在感悟语言、欣赏语言、积淀语感、运用语言中激发学生独特的生活体验，从而有效地提高学生个性化阅读和创造性阅读的能力。 　　一、创设情境，激活体验 　　良好的开端是成功的一半。要创设良好的问题情境，激活学生内在的生活体验，燃起他们的求知欲望，为学习新课做好充分的准备。例如，在教学《你必须把这条鱼放掉》一课时，开始老师就创设了轻松愉悦的情境：“同学们，谁钓过鱼？那谁愿意把自己的钓鱼的快乐与大家分享？”生活中学生们可能积累了许多有趣的钓鱼经验，这样一问激起千层浪，学生思维活跃，兴趣盎然，小手如树林般举起。有的讲述了钓到大鱼的喜悦，有的讲到了钓鱼时的遗憾，有的讲述了钓不到鱼时的焦急心情，说的教室里笑声不断。老师这样巧妙的创设环境，激活了学生积累的生活经验，很自然的指向了本课要学习的内容，不自觉地将学生引入了新课的学习当中。 　　二、自读自悟，亲历体验 　　《语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有