阳光体育真正让学生享受运动的快乐.docVIP

精品论文 参考文献 阳光体育真正让学生享受运动的快乐 王会肖 （高新区大边坨小学，河北 保定 071051） 中图分类号：G80 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2011）09-0000-01 摘要：开展阳光体育运动，让学生享受运动的快乐。运动心理学表明,学生是活生生的个性,他们存在千差万别，所以缺少立足学生个体差异的一切干预措施,注定就要失败。开展阳光体育，调动学生的积极能动性，立足学生的个体差异，让学生真正的享受运动带来的快乐。 关键词：阳关体育；学生；运动 现今,各级各类学校都在积极开展阳光体育运动。然而与国家要求仍然有较大距离,甚至出现了事与愿违的局面，学生的体质情况不尽如人意,学生体能指标持续下降,近视率居高不下,小胖墩逐年增多。简单分析,反思这些问题,原因是多方面的,但其中重要的一点就是学校层次实施提升学生体质的干预措施缺少个性化,把学生看成统一的标准产品,实施措施都是大一统的策略,培养的是跑、投、掷、技巧等方面全面发展的学生。运动心理学表明,学生是活生生的个性,他们存在千差万别,所以缺少立足学生个体差异的一切干预措施,注定就要失败。如何立足学生的个体差异,实施个性化的体育指导策略呢? 一、 激发学生兴趣，寻找运动动力 动机是行动的直接动力,是激励人们去行动以达到一定的目的的内在原因,是个体发动并维持其行动的一种心理状态。动机对人的行为、活动有着极为重要的意义,它决定着个体活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性。动机水平的高低决定着个体活动的质量、水平和效果。在教学中,教师可以通过策略分析,针对学生的心理需求,激发学生的学习动机,改善教学效果。激发学生学习动机的方法:1)新课导入幽默化；2)运动项目游戏化；3)体育锻炼生活化。 二、力求多边互动，满足多元需求 传统以知识、技能传授为目的的课堂教学法限制学生对运动乐趣的体验,课堂教学缺乏生活意义和生命价值,容易使课堂失去生命活力和创造特性。只有当学生真正喜爱自己所学的东西,对它产生浓厚的兴趣,才能真正学好它。在体育教学中教师应着眼于学生的个体需要,采用个性化和多样化的教学方法,关注教学中的动态生成资源,倡导师生之间、学生之间的多边互动,努力提高学生参与的积极性和主动性,满足学生对阳光体育的不同需求。一是加强校本培训,转变教师的传统观念,快速提升教师的业务素质;二是加强学习,提升教师的理论水平;三是加强实践研究,让教师在个案实践中丰富操作经验。 三、改革传统模式,享受多元魅力 仅靠体育课不能保障“每天锻炼一小时”的标准,所以有针对性地开展丰富多彩的课余体育活动是当前实施阳光体育运动的最有力保障。大课间、课外体育活动、课余训练、辅导体育兴趣小组、各种体育比赛、举办体育节等是学校体育课余活动的重要组织形式。它们为学生提供了一个宽松的锻炼氛围,充分体现了学生参与自由、选择自主、活动有序,满足了学生个性发展的需要,可实现教学双方优势的互补,弥补体育课堂教学的不足。学校要充分重视这些课余阵地的作用与功能,因势利导,加强对它们的支持、管理和指导,合理安排活动时间,加大宣传力度,吸引更多的学生参与,尽情享受运动乐趣,逐步培养学生体育锻炼的习惯。 四、增强家校合作,确保联系畅通 推行阳光体育,学校不能孤军作战,如果说学校是排头兵,那么家庭也应该与学校互相配合,把体育锻炼时间还给学生。 学校要将阳光体育运动深入持久地开展下去,鼓励学生奔向自然、拥抱阳光、走进操场、享受体育。所以,学校要加强与家庭的联系,通过各种形式宣传正确的育人观, 转变家长片面的只重智育的错误观念。同时出台多种有效措施,引导家庭督促孩子掌握一种体育技能,使得学校体育和家庭体育互相配合,真正地把体育锻炼时间还给学生。 五、实施多元评价,享受阳光体育 完善学校体育评价机制是落实阳光体育运动的关键。体育评价是为体育教学目的服务的,根据阳光体育运动的要求以及健康第一、终身体育的指导思想,建立科学而合理的多维评价体系,从学生的学习态度、成绩进步幅度、应用技术和技能等多方面加以评价,最大限度地激励学生锻炼的动力,从而实现学生终身体育意识的形成和健康素质的发展。具体做法:学生在教师的指导下,在学习的不同阶段,设定健康目标,制定健康计划(运动处方),在计划的执行过程中,按时检测自己的健康状况,调整目标和计划。同时改革学校传统的评价体育工作的方法,将只看运动会排名的片面评价转化到综合评价上来,将只看学生体质健康优良率转化到过程性评价中来。由此便产生一种全新模式的“学习”、全新模式的“考试”、全新模式的