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让历史浸润学生的心灵 ——在历史教学中渗透情感教育 张家港外国语学校 严月 215600 摘要：加强中学生情感教育，有助于学生形成独立健全的个性与人格特征，最终使学生全面发展。本文从分析对中学生进行情感教育的必要性入手，从利用教材中不同的情感内容，对学生进行情感教育；运用多种教学手段进行情感教育；创设历史教学情境，激发学生情感等三个方面提出了中学历史教学中渗透情感教育的具体实施策略。 一、对中学生进行情感教育的必要性 对中学生进行情感教育是中学历史教学的主要目标。长期以来，我国存在一个不容忽视的问题即我国教育忽视了对学生情感的教育，然而，随着现代社会的日益复杂和高度变化，情感教育的重要性更得到突显。教育部新颁布的《历史课程标准》明确指出，通过历史课程的学习，学生要在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面得到充分发展。历史教育应当要使学生形成对祖国历史与文化的认同感，培养爱国主义情感;要使学生形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力。对中学生进行情感教育是中学生情感健康发展的需要。现在的中学生虽然知识很丰富，但感情淡漠，缺乏感动之心。在家里不体谅父母的苦心;在学校不愿去关心同学，帮助同学，自私自利。这说明情感教育得不到应有的重视。如果在中学历史教学中不重视情感教育，那么学生的情感价值观将得到不发展，学生的审美、意志、情感态度等将会得不到协调发展，对培养德育体全面发展的祖国未来不利。 二、中学历史教学中实施情感教育的策略 1. 利用教材中不同的情感内容，对学生进行情感教育 众多的研究表明，利用教材中不同的情感内容对学生进行情感教育是中学历史教学中实施情感教育的基础。 首先，利用历史教材中的道德情感因素培养学生的伦理道德。道德是指人的行为、举止、思想、意图等是否符合行为标准和社会价值而产生的内心情感体验，它是与对他人和自己道德要求的需要相联系的。例如爱祖国、爱人民的感情、责任感、阶级情感等。中学历史教学过程中涉及到很多关于道德方面的内容，特别是历史上各类人物的范例，对培养学生的道德情感会有直接的或间接的影响，例如有关于孔子、孟子、庄子、屈原、范仲淹、文天祥等历史名人的思想主张、著作以及为人处世的内容，通过学习这些内容，学生可以了解孔孟思想的精华，解他们“仁者爱人”的思想;可以了解儒家思想中的精髓，仁政思想，民本思想;理解庄子的淡泊名利的思想;学习范仲淹的“先天下之忧而忧，而天下之乐而乐”的奉献精神;学习文天祥的宁死不降，“留取丹心照汗青”的民族气节等等。 其次，利用教材内容培养学生的理智情感。理智情感是在认识和评价事物时所产生的情感体验。中学历史教师可以利用教材中的内容进行情感教育，培养学生的理智感。如欧洲文艺复兴时期，意大利科学家布鲁诺用生命捍卫真理的内容的教学，教师应教育学生追求与热爱真理;通过对“伽利略”在比萨斜塔上进行自由落体运动的实验，否定了亚里士多德关于物体下落的速度与重量成正比的传统说法的教学。 不管要培养什么情感都要善于选择“启情点”，因为许多历史事件本身就能激发学生的情感，如中日黄海大战、日军的南京大屠杀等，都能自然而强烈的引起学生内心情感的体念，也有许多历史事实本身比较抽象枯燥，难以激起学生的情感体验，教师就必须精心寻找“启情点”。如果只讲他把圆周率值精确到小数点后的七位数，很难激起学生的情感共鸣。但选择好启情点效果就不同了。如果这样讲：在月球上，有一座环形山，名字叫祖冲之环形山，是国际天文组织为纪念这位科学家而命名的，祖冲之的杰出贡献之一就是他在世界上第一次把π值计算到小数点后七位数。进而再指出，魏晋时代刘徽用“割圆术”计算圆周率数值，通过计算圆内接3072边形的面积，得出π=3.1416，祖冲之通过对圆内接24576边形的艰苦运算，精确到小数点后七位，付出巨大的劳动，而这个数值在世界上保持了1000多年的领先地位，通过启情点，可使一个简单的数字充满情感教育的内涵。 2. 运用多种教学手段进行情感教育 首先，教师要从自身的优势出发，选择恰当合适的教学方法。不同的教学内容需要教师因材制宜，这要每个教师根据自身的特点和教学内容的需要进行设计。结合本人多年的历史教学经验，本人认为行之有效的情感教育方法有讲述法、谈话法、角色扮演和现场教学等。教师语言流畅，富有激情的讲述，它不仅能拨动学生思想的琴弦、使之受到感染和陶冶、容易使学生产生共鸣、得到情感上的升华，还能内化成为他们奋发进取的动力。比如，讲到我国社会主义现代化的建设成就时，教师可以情绪激昂地说“虽然我国在建国前基本没有什么工业，长年的战乱使老百姓流离失所，给国家经济也造成了极其巨大的不可估量的损失，但是建国以后在以毛主席为代表的党中央的领导