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大吉大利 打击到吗试试 大吉大利 打击到吗试试 大吉大利 打击到吗试试 大吉大利 打击到吗试试 大吉大利 打击到吗试试 大吉大利 打击到吗试试 大中小学体育课程教学内容的层级衔接河南大学体育学院 王崇喜 * 公布分析发财 问题的提出 教学实践中提出的问题 教学观摩中发现的问题 目前我们国家学校体育在教学中存在的问题：即大中小学之间相脱节，没有把十四年的教学过程作为一个整体进行研究；没有在这十四年中根据学生在不同时期的生理、心理发展特征和其它规律进行研究，也就是‘铁路警察，各管一段’，小学管小学，中学管中学，大学管大学，这就会出现低层次的重复。 * 公布分析发财 促进学生身心健康发展是学生个体发展的需要和社会对学校教育的要求 培养学生在一生中保持身心健康的能力和态度是为了适应未来的生存需要 小学阶段应侧重培养学生对体育的兴趣 初中阶段应侧重学生对基础体育健康知识和技能的学习 高中阶段应侧重培养学生的体育实践能力 大学阶段应进一步侧重培养学生的体育实践能力 （崔颖波 《论与全民健身相衔接的我国大中小学体育教育目标及目标体系》2002。） 研究现状 * 公布分析发财 对体育课程整体设计(大中小学课程衔接)的研究 －－毛振明 我们应该从小学、中学、大学整个教育过程来考虑体育课程的整体设计，即现在很受关注的大中小学体育课程的衔接问题。由于各个学龄段学生的生理、心理发展水平和要求不一样，应该重新研究和明确各年龄段的发展任务，各学段的教学目标、内容。内容的分类方法、教学要求、考核办法等都应有所不同。应根据学生身心发展特点和对体育的不同的需求特点，在正常学制的内、外(“外”是指超越学制的规定进行体育学科独自的设计)合理地划分出符合学生身心发展特点和体育学科实际的“体育学段”，建立起各个“体育学段”的目标和内容联系。 * 公布分析发财 学段的划分:根据有关教育心理和运动心理对学生身心发展的特点的研究和分段，小学至大学的体育学段一般可以分成：小学低年级、小学中年级、小学高年级、初中、高中、大学6个学段，也有将小学分成两个学段的。但本文考虑小学三年级的学生和刚入学的一年级学生，小学四年级的学生和已经进入发育期的六年级的学生在体育经验和心理发展方面都有很大差别，故认为将小学分成三个段比较合适。 * 公布分析发财 各学段的主要身心特点和体育需求的确认学生在各个年龄段上的身心特点是设计各学段体育课程的根本依据，在这方面的研究虽有些成果，但在现代社会飞速变化下，这个基本研究还显薄弱，应该加强，日本在经济高速发展期的同类研究结果，可供我们参考研究。 小学低年级、中年级、高年级学生的主要身心特点和体育需求。 初中学生的主要身心特点和体育需求， 高中学生的主要身心特点和体育需求。 * 公布分析发财 各学段课程设计的视角和基本设想 在设计各学段的体育课程时，要有以下几个贯穿一致的视角，并在各个学段上形成不同的特色，如：“主要发展目标”、“教材内容重点”、“教材分类方法”、“身体、技能发展的比例”、“心理及社会性发展”、“教学要求的特点”、“选课方式”、“考核评价特点”、“评分方法”等。 * 公布分析发财 促进学生身心健康发展是学生个体发展的需要和社会对学校教育的要求 培养学生在一生中保持身心健康的能力和态度是为了适应未来的生存需要 小学阶段应侧重培养学生对体育的兴趣 初中阶段应侧重学生对基础体育健康知识和技能的学习 高中阶段应侧重培养学生的体育实践能力 大学阶段应进一步侧重培养学生的体育实践能力 * 我国大、中、小学体育课程目标衔接问题的研究－－兼评我国体育课程目标李树怡等 －－ 2004 小学以发展学生的基本活动能力为重点，构建体育课程目标体系。基本活动能力是人运动的基础，是健康的基础。符合儿童的生理和心理特征。在发展的锻炼中，对人实施全面的教育。 初中以发展身体素质为主，它是建立在小学体育的基础上。素质是体育运动的基础，也是体质健康的基础。在发展身体素质的过程中实现体育课程的其他目标。 * 高中阶段，学生已经具备较强的基本活动能力和较好的身体素质，为运动项目的学习和专项能力的提高奠定了基础。各运动项目都是人类几千年积累的文化，将体育文化的精髓提炼成体育教材，它需要各运动项目的支撑。所以，高中体育课程学习各运动项目，使学生对体育文化有全方位的了解和掌握。 * 大学阶段的体育课程应突出个性化，根据学