我们如何翻转课堂.PPT

我们如何“翻转”课堂 什么是 “翻转课堂”？ 瞥见破解难题的曙光 课堂教学中一些早已司空见惯却无法有效解决的问题： 学生的差异性（个性化学习？） 学习的主动性（自主学习？） 温州二中翻转课堂探索实践历程 把握实质：翻转课堂到底是什么 先弄清楚翻转课堂不是什么？ 不是视频取代老师。 不是简单地在家看视频上课写作业。 不是电子书包。 不是学生无序学习。 不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。 不是学生孤立地学习。 翻转课堂是什么？ 是对传统教学模式的补充（孔子的教育智慧:个别教学、随机教学、无为教学、说记教学）。 是准确把握学情，实现以学定教先学后教（洋思杜郎口）。 是我校2010年提出的基于学科特点探索有效教学的延续和深化。 是一种让学习变得有效的技术手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。 建一个网络很容易，人手一个pad也不难，但真正决定能否成事的是校长、校长的理念。 凭什么把一个个个性鲜明、风格迥异的教师个体凝聚成“心往一处想，劲往一处使”的优秀集体？ 知识是硬的，技术是冷的。科技是工具，用得好一定会有助于教育的发展，但科技仅仅是工具，使用的人很重要。技术撼动不了优秀教师的地位。 面临挑战：翻转课堂要突破的几大难题 如何使学生课前的深度学习能够真正发生。 让课外真正发生深度学习并没有想象的那么简单。如果只是提前看看课本，如果只是提前做做习题，这不叫翻转课堂的一部分，这只是预习而已。预习是浅层的，预习过后，课堂上依旧要花费大量时间用于知识点的讲授。这种预习很早就有了，一点儿也不稀奇，不要误把预习当成翻转课堂。 在构建翻转课堂的时候务必要记住：让深度的学习能够发生在课外。 如何设计引导学生深度自学的导学计划 自学目标 步骤提示 微课程制作（十分钟的专注胜过四十分钟的涣散） 预习自测题覆盖知识点 在线互动 教师如何将课堂上的互动引向更高层次。 当学习工具改变，学习机会开放，学习内容高上云端，以及学习主体得以自主时，教师的角色变得更重要了。 细究关卡、个别指导、提升拓展、问题促学等等等等 慕课洪流撼动不了好老师 教师的作用任何技术都无法替代。 如何督促自律能力差的学生在课外有效学习? 学生的视力问题。 以什么方式测量翻转课堂的学习效果?还是以分数为唯一的标准吗? 在教育的世界里，我们不应该害怕科技，而应该拥抱科技。只要明智、审慎地使用科技，教师可以教得更多，学生可以学得更好，教师也不再是学生呆坐的地方。 在一个迅速变化和高科技的外部环境下，教育需要保持在变革的前沿。 飞行是项艺术，或者该说是个诀窍，重点在于学会如何往地面纵身一跳，却不撞上东西。找个好日子试试吧！ ——道格拉斯 · 亚当斯 * 课堂内 课堂外 教学结构的变化 传统课堂：先教后练 * 课堂内 课堂外 知识讲解 布置作业 课外练习 课堂教学结构变革：先学后教 预习指导 知识预习 布置预习 前部分课 后部分课 * 教学流程 教师录制教学视频 学生回家看视频 教师了解学习情况 课堂多种形式教学 课前 课中 课后 颠倒的课堂结构 三大利器 学习终端 云学习平台 微视频 学习终端 平板电脑 智能手机 BYOD(自带设备) 云学习平台 上传下载微课程 师生互动 自动统计、分析 错题集 视频的录制 手机拍摄 PPT+录屏软件 微课录制软件 PPT转视频 自学指导单 本节课学习目标 自学步骤（看书、看视频、看例题） 预习检测（3-5题） 自学反馈（学到了什么？发现了什么？哪里有困难？） 课前四步骤 课中五环节 翻转课堂六大优势 培养自主 学习能力 实现个性学习、泛在学习 帮助学有困难的学生 即时、真正掌握学情，课堂互动深入 培养学生问题意识 提高教师职业满意度 是唤起学生与生俱来的探索新知的欲望。 是让教师角色回归本源。 是提高学生学习品质，培养终身学习的“长跑能力”。 是泛在学习，学生课堂缺席，但不被甩在后面。 是对弱势学生的帮助和关怀。 是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课 。 最终是让所有学生都能找到自己的学习基点，并在此基点上进行个性化学习 。 深刻体会 翻转课堂，是一个全校性的大工程。它的关键不是“翻”而是“转”，转变新形势下的育人观、课堂观、教师观和学生观。 别用自己所知限制孩子们的学习，因为他们生在与你不同的年代。 —— 泰戈尔 理念认同、共同愿景很重要 *