桥西区小学语文学科课堂备课范式.DOC

河北师范大学附属实验小学语文学科教学设计 人教 版 三 年级 设计人： 刘蕊 日期： 2014.9 课 题 《狼和鹿》 课时数 1 学习内容分析 《狼和鹿》是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护森林里的鹿群，大量捕杀狼及鹿的其他天敌，结果事与愿违，鹿因为过量繁殖导致大量病死，森林也被严重破坏。它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来难以想象的灾难。 学习者分析 三年级学生刚刚步入中年级，注意不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。对于本节课文深层次理解有一定难度 教 学 目 标 知识与能力 能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。 过程与方法 引导学生仔细观察插图，展开想象来理解词语，领会课文内容。 情感态度价值观 通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。 教学 重点 体会狼、鹿和森林之间的内在联系，认识到破坏生态平衡将会带来无法想象的灾难。 教学 难点 体会狼、鹿和森林之间的内在联系，认识到破坏生态平衡将会带来无法想象的灾难。 预习 作业 1、读熟课文；2、初步解决生字词。 板 书 设 计 14　狼 和 鹿 森林 死 亡 毁 （ 保持生态平衡） 课前 准备 教学课件 教学板块 教师活动 学生活动 一、谈话导入 1、今天，我们共同学习《狼和鹿》，齐读课题。 2、同学们，在你的印象中狼是什么样的？（凶残、凶恶、贪婪）鹿又是什么样的？（美丽、活泼、善良）指导朗读。 3、但是课文中人们却对狼和鹿有着另外一番评价，原本美丽和善良的鹿却被称为罪魁祸首，而贪婪又凶恶的狼却被称为功臣，这是什么原因呢？就让我们一起到狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林寻找答案。 学生齐读课题 学生回答教师问题 学生朗读课文 学生读课文，寻找答案 二、研读课文（感受森林变化） 1、用你喜欢的方式读课文，找找一百多年前的凯巴伯森林是怎样的？25年后又发生了怎样的改变。用直线划出来，把你的想法写在书上。【板书：森林】 2、指名读：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。”【出示句子】师：大家看，这就是一百多年前的凯巴伯森林。 （1）仔细观察图片，这是怎样一片森林，你看到了什么，形容一下。 （2）除了图上看到的，想象图上没有的，你还能想到哪些美好的森林景象？【动物们的自由王国】 （3）师：想象小草从地里钻出来了，铺满新绿的草地上野花竞相开放，树木葱绿茂密，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，小兔在树丛中时隐时现，鹿儿在森林中快乐的奔跑。所有这一切都那么的美，小动物在这片森林中生活，心情怎样？把你此时的心情通过朗读表现出来。　　 　【师：“生机勃勃”什么意思？由“生机勃勃”，你想到了哪些景象？ 读出森林的绿，勃勃生机，小动物的快乐。 感染我们每个人，让我们真正走进这片大森林中。 该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。】 3、就是这样一片郁郁葱葱生机勃勃森林。经过25年后，凯巴伯森林又发生了怎样的变化。【出示图片】 4、“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”出示句子、图片 （1）找到一组反义词：（消退-蔓延）什么在消退？包括什么？ （2）（指图）师：看，小草没有了，野花没有了，小树没有了，嫩枝没有了，枯黄像熊熊燃烧的大火在森林中迅速蔓延，我们能看到的只是满山的枯黄和满眼的荒凉，看到这一幕，你的心情怎样？把你的感受读出来吧！指名读，齐读。 学生读课文，做批注。 指名学生读课文 观察图片 学生想象 学生带感情读课文 学生观察图片 学生指名读 学生看图，带感情读课文 学生观察图片 学生对比阅读 　三、深入探究（感受狼与鹿的变化） 　　（一）狼的变化 　　　1、是呀，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化？究竟是什么原因呢？（捕杀狼）人们为什么要捕杀狼呢？原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。为什么要捕杀狼呢？谁能用书中的话回答？指名说。 2、当地居民是怎样捕杀狼的？放声读读第二小节，看看从这段文字里，你能读懂什么？交流：捕杀数量之多情景残忍。 　　　3、狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中，这是一个怎样的场面？ 　　　4、鹿是一起倒下去的吗？一只一只，用了25年。谁能再读读这段话，把刚才的悲惨的、凄惨的、血腥的场面读出来，还有那么长的时间，要读好。 5、人类为了自己的爱憎，为了保护他们心爱的小鹿，25年间杀掉了6千多只狼，从此，凯巴伯森林再也没有狼的威胁。【凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。】师引导读。从此，凯巴伯森林真的成为鹿的自由王国吗？没有了