合并、合作与帮带.doc

合并、合作与帮带 ——谈整合师资、提高农村小学教育教学水平的3种策略 当前农村小学师资现存问题 随着社会的不断发展，人民群众对教育需求的进一步扩展，加上种种现实的主客观因素，使得农村小学师资现存情况与社会、群众对教育的要求矛盾日益凸显，特别是在以下几个方面更是直接影响到广大农村小学教育教学质量的提升： 学生数的不断减少，加上村与村之间距离相对较远，使得多数的农村小学都正逐步步入小班化的行列。然而，由于教师编制计算方法没有改变，再加上一些青年教师本着“人往高出走”的想法不断设法向城区“挤”，导致形成许多农村小学教师缺乏或是教师在宏观上超编而微观上缺编的局面。例如：樟塘中心小学教师编制在全县的农村小学中算是比较宽松的，属于“超编”的行列。但实际上在樟塘中心小学所辖的6所农村小学中，除了樟塘小中心外，其余的小学都是小班化，班生数平均都只在20人上下。这样，在樟塘中心小学就出现了这样的一种尴尬局面：一方面教师人员超编；另一方面在进行教师任课安排时又出现空缺，不要说体、音、美教师专职，许多学校语数任课教师都要进行跨班、跨年段安排任课，英语、信息技术等课程经常还不能正常开设。 教师编制、待遇、工作环境等诸多因素导致新教师没有引进、青年教师外流，使得许多农村小学“老年化“现象日益突出，农村小学教师正面临”后继无人“的严重局面。就当前我县的小学教师而言，最后一批入伍的也就是2000年毕业的师范毕业生，许多农村小学的教师平均年龄都在四十岁以上，学校最年轻的往往就是校长教导等人。 工作环境、工作惯性、知识缺乏更新、管理体制等许多因素使许多小学教师失去了刚踏上讲坛的那种激情，习惯于日复一日地重复着简单生活，导致了教学激情不足、教育观念陈旧、教学效率不高等问题。 从整合农村小学教师资源的角度解决上述问题的三种策略 应该说，对于如何提高农村小学师资水平、如何提高我县农村小学的教育教学质量等问题各级政府和教育行政部门一直在进行着不懈的努力。特别是随着新课程改革实验的不断推进，各级政府和教育行政部门在加大基础教育投入、加强教师培训学习等方面做了许多工作，有效地改善农村小学办学条件、提高农村小学师资水平。在此，本文主要从整合农村小学教师资源的角度谈谈提高农村小学师资水平的三种策略。 通过并校解决教师编制问题，优化农村小学教育教学条件。 （1）并校的优势。并校，就是通过教育行政主管部门和相应的政府部门的规划把地域上邻近的2所或2所以上的学校合并成一所学校。并校是当前整合优化农村小学教育教学资源和师资水平最常见也是最直接的方式。它可以通过合并生源扩大班生规模，从而有效减轻当前所存的小学教师的编制压力，同时可以通过合并几所学校原有的一些教育教学资源来提升农村小学办学的硬件，节省相应的教育教学资源。 （2）并校所存问题。并校可以有效减轻教师编制压力、提升农村小学教育教学硬件和软件，但是并校也容易引发几个问题。首先，并校面临的是安全问题。小学生的安全意识、自救能力、交通能力等都相应较弱，特别是一些低年级的学生更是如此。被并校后，许多学生需要到离家有一定距离的学校就学，有的需要穿过公路或一些池塘沟渠较多的危险地段，这就存有很大的交通或其他的安全隐患，很容易引发一些安全问题。其次，并校可能面临着一些村或社区对小学教育投入的责任认识不足所带来的一些尴尬。当前我们许多农村小学的办学还需要所在村经济投入，但农村地区的一些村委会主要领导对于教育投入的责任意识不强，原先没有并校时因为是本村的学校勉强应付一些学校的经费或是办学条件的投入。并校后，有些合并校所在村领导会认为“被占便宜了”，自己村花钱投入学校却在为其他村培养“子孙”；而有的被合并村领导却认为是丢掉了一个包袱，自己村里面没有学校了再也不用在教育经费上花钱了。像这样就会给学校领导在争取经费投入时造成很大的困难，严重的还可能引发一些村与村之间不该有的纠纷。第三，并校只是从教师、学生及其一些硬件上进行合并，实质上只是一种量上的积累，并没有从质上提高教师的教育教学能力。 （3）并校要注意的方面。第一，要做好相关的安全措施，加强对学生的安全教育，提高学生的安全意识和自我救护能力。第二，教育主管部门和政府要注意协调好并校村和被并校村的关系，提高相关村领导对基础教育的投入意识，，明确各自所应承担的责任。 通过校际合作达到资源共享，提高农村小学教育教学水平。 校际合作的方式与优势。校际合作，就是指2所或2所以上各方面水平相当的学校之间进行的交流与合作；或是在中心校的统一指导、组织下辖区内的几所学校进行的合作。校际合作包含物的合作、方法的合作和人的合作等方面。物的合作是指在一些教育教学硬件上合作校之间互通有无、共同使用。方法的合作就是一种层次更深的合作，是在管理、科研等方面的交流合作。人的合作指在对一些教师的任用上从更大的范围上进行考虑，比