2008年进华中学中级职称教师小课题研究方案申报表.doc

润州区教育科研教师小课题研究申报表 编号： 一、课题名称及主要参加者的基本情况 课题名称 小学英语课堂中五年级词汇教学的设计与运用的研究 所在单位 镇江市孔家巷小学 申报时间 2008.9 课题负责人 袁月 职 称 小学英语 一级教师 任教学科 英语 课题组成员 袁月 二、课题设计论证 课题研究的背景、目的及意义 词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。作为小学英语教师，应及时地向学生介绍英语词汇的特点，学习英语词汇的正确方法，引导学生逐步掌握识记单词的正确方法，使学生的词汇学习由不自觉到自觉，由不自主到自主。这是调动学生学习的主动性、自觉性、积极性、挖掘学习的潜力、提高学习效率的可靠保证。学生只有认识了英语词汇的规律和特点，掌握了学习英语词汇的正确方法，才能提高学习能力，建立起学好英语的信心。 课题研究的内容 (拟解决的主要问题) 小学生在认识客观事物过程中，以形象思维为主，抽象思维能力还不够成熟。他们很容易将汉语拼音和英语字母、或将英语字母和音标混淆。例如将英语字母“a”念成拼音的“a”，将英语字母“s”念成拼音的“s”，或将音标[e]念成拼音的“e”，将音标[i]念成拼音的“i”等等；另外，很多学生在学习单词时习惯用汉语注音，这是非常不准确、不科学、不利于词汇学习的。在我国的英语学习环境中，小学生在生活中很少有频繁广泛接触英语的机会，因而他们就不可能像本族人那样自然习得英语词汇，不少学生掌握不好英语词汇是由心理因素造成的。 解决问题的主要途径和方法 一、 词句搭配法。 二、 以旧引新法。 三、 兴趣为首，消除词汇学习过程中的心理障碍。 四、 寓教于乐，全面提高词汇教学的有效性。 五、 巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性。 六、 创设情景，使学生主动参与词汇学习。 七、 将词汇教学融入到游戏中，增强课堂的趣味性。 课题研究的条件及预期成果 小学生在学习英语词汇时需要教师提供具体、直观的感性经验支持。根据儿童的这一心理特点和认知规律，教师在进行词汇教学时，尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识，通过多种形式的教学手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而加深对所学词汇的理解和记忆。 直观化教学有助于学生把英语单词同实物情景的直接联系，增强语言的真实性、可感性，易于调动和保持学生学习兴趣，是增进记忆能力的一种有效手段。 情景化教学也是一种避免词汇教学的单调、枯燥，行之有效的教学手段。教师可结合教学内容设置一定的语言情境、图片情境，仿佛置身于实际情景之中，从而密切单词与实物的联系，调动学生学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。情景化教学符合英语教学中的实践性原则，有利于学生对词汇的记忆。 游戏化教学是学生乐于接受、并有助于学生学习单词的有效形式，它符合小学生活泼好动的特点。游戏，既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用好新词汇，又可培养他们对学习英语词汇的兴趣。 特点与创新之处 在小学英语词汇教学中，加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、突出词汇教学的整体性显得尤为重要。我们尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的年龄特点，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。 在小学英语词汇教学中坚持感知、听说、认读相结合的原则。做到呈现生动形象；单词落到实处；操练形式多样；重视复现；注重运用。使学生在运用中学习词汇，在重现中记忆词汇，在实践中巩固词汇。并通过词汇的学习养成良好的英语学习习惯，为将来的英语学习奠定扎实的基础. 三、课题研究步骤、进程 序号 研究步骤（起止时间） 进　　程 承 担 　人 1. 2008.9—2008.10 制定好课题的方案，做好计划准备，设计好研究方案。 袁月 2. 2008.11—2009.2 做好理论准备工作及课题研究前的调查，撰写资料综述。小结交流，撰写阶段性研究反思及论文，进行阶段性成果展示。 袁月 3. 2009.3—2009.5 根据实践结果不断调整词汇教学的方式并得以完善，继续进行课题研究。 袁月 4. 2009.6—2009.9 对课题实验研究进行科学的归纳和整理，收集教学反思、教学论文，学生作品等，进行交流总结，形成结题报告，邀请专家及主管领导鉴定结题。 袁月 四、审核意见 学校审核意见 负责