面向二十一世纪对物理教学改革的探究.docVIP

精品论文 参考文献 面向二十一世纪对物理教学改革的探究 山东省淄博市桓台县果里镇实验学校（256410）魏守来 【摘要】21 世纪的人才素质应具有科学精神、合作精神和广博的基础知识，尤其要具有创新能力。作为基础教育重要组成部分的物理教学在向素质教育转轨的进程中，要以人为本，着眼学生学会学习，着力培养学生的创新精神。为此，物理教学改革要从实现“六化”和拓展“六个视角”等方面作出自己的努力。 【关键词】物理教学改革素质教育切入点视角 1 二十一世纪对人才素质的要求 1.1 具有科学精神。 1.1.1 客观求实。科学要求认识客观世界的运动规律，因此，客观求实是科学精神的首要要求。科学追求真理，不盲从潮流，不迷信权威，不把偶然性当成必然性，不把局部看作整体，不轻易相信未经严格的理论和科学的实验证明的所谓新发现。 1.1.2 崇尚理性、崇尚实验。只有崇尚实验，才能确保理论的正确性，只有崇尚理论，才能摆脱研究的盲目性，才能确保各种精细效应发现和精密技术诞生，并在实践中发挥其最大的效能。 1.1.3 具有创意。具有创新意识和开拓精神的人才，才能在各行各业中走出新路，带来国民经济的腾飞，科学技术的繁荣，推动社会的全面进步、民族的振兴，为世界科学发展做出中国人应有的贡献。 1.1.4 具有不断求知的精神和自学、钻研的能力。科学认为，世界的发展变化是无穷无尽的，认识的任务也是无穷无尽的。因此要树立终生学习的观点，具有自己钻研的能力，这也是科学精神的要求。 1.2 具有合作精神。对优秀人才素质的要求，除了个人的努力钻研与具有开拓精神外，还要具有真诚、开朗的性格以及善于与人合作共事的精神。能够处理好与同事的协作关系是跨世纪优秀人才必须具备的基本素养。 1.3 具有广博的基础知识。当今科学技术的发展需要人才具有能看准科技发展势头，及时地从一个领域转移到另一领域的能力。只有具有广博的基础知识，才能适应这种转移的需要，才能适应“大科学”的特点，便自己从事的研究工作富有成效。 2 物理教学改革的宏观指导思想 2.1 以人为本。要实行素质教育，首先必须在思想上树立“以人为本”的观念，创造适合学生个性发展的条件，激发每个人的积极性，使其在生理、心理品质、智能等各方面都得到全面、和谐、健康的发展，让每个人都享受成功的喜悦，使学生不但在目前，而且更会在日后对其发展产生深远影响。这也就是要尊重学生，爱护学生，培养学生，将学生视为教学的主体。他们是有思想、有情感、有自尊心的活生生的人，他们需要学习也需要休息和娱乐，他们需要教育也需要别人理解和尊重。相反地，“应试教育”则视学生为被加工的产品或专门记忆的机器，教师讲学生记或教师做学生看，是以牺牲学生素质全面发展的代价换取个别素质（如应试）的提高。因此，再也不能让“应试教育”泛滥或延续下去了。 2.2 学会学习。联合国教科文组织曾在一份报告中指出：21世纪的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。显然，我们的教育必须指导学生“会”学习，使他们主动地学，积极地学，创造性地学，而不再是“应试教育”下被动地（学校安排全部课程而没有学生按个性特长选择余地）、消极地（老师怎么安排，学生就怎么学）、毫无新意地学（一个老师教出来的学生都如同出一辙）。我们必须让学生不仅学习“知识”，而是更要学会自学，会查阅工具书，会使用计算机和多媒体网络，学会进行分析对比、归纳判断等逻辑思维，将知识学说化、条理化。我们必须让学生关心地球环境、能源人口等等，让学生学会关心、学会合作，具有开拓进取、创新应变等适应未来的各种能力。 2.3 创新精神。我们必须在教学中鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解；必须在坚持全面发展和基本要求的前提下，鼓励多样性，探索面向全体学生进行因材施教的途径与方法；必须引导学生参与学校各项重大活动，鼓励他们自己组织社团活动，改变教师对学生“关、管、卡”，学生对教师“等、靠、要”的被动式，充分发挥每个学生创造性的潜在能力。可以说，尊重人的个性，积极创造条件，以最大限度发挥每个人的创造性是衡量社会进步和教育功能全面与否的重要标志。 3 物理教学改革的微观切入点 3.1 教学内容现代化。我国中学物理课程的教学内容和教学体系，沿袭了本世纪30耀40 年代原苏联的物理课程，虽经过几次较大的变革，但基本内容和体系没有实质性的变化。在构建21 世纪中学物理教学体系时应考虑适应21 世纪，科学技术飞速发展和对人才的需求。科技发展，使物理学的作用越来越大。物理学作为人类科学知识的重要组成部分，对提高人的整体素质有着极为重要的