面质技术在高中班主任工作中的应用与探索.docVIP

精品论文 参考文献 面质技术在高中班主任工作中的应用与探索 卢德平 　　摘要：与学生谈话，是班主任工作的核心内容，是班主任处理学生问题、与学生建立感情纽带的方式，是一种心理攻势。凡是班主任，都离不开与学生的谈话。但是现在的学生接收信息之广、心理成熟之早出乎我们的想象，很多时候学生在犯了错误以后会不讲真实情况，甚至撒谎，班主任根本无法进入学生心里，难以了解真相。十多年的班主任工作，使笔者摸索出了一些与学生面质的技巧。本文从澄清事实法、深度剖析法、换位思考法、同感疏导法、幽默迂回法、自嘲激将法、含蓄反驳法七种面质方法在班主任工作中的运用进行阐述，请同行参考。 　　关键词：面质技术；个别谈话；沟通技巧；高中班主任 　　一个班级中难免会有不听话的学生或偶然事件的发生，那么班主任该以怎么样的言语说教才能驯服学生、感化学生、指导学生呢？笔者认为班主任必须掌握面质的技巧，才能顺应新课改的精神，才能更好地建设班集体，才能更好地为学生、家长服务。 　　一、有关概念内涵 　　1．面质：也称对质。起源于心理学，是指咨询者当面指出来访者自身存在的情感观念、行为的矛盾，促使其面对或正视这些矛盾的一种语言表达方式。心理学家贝克认为：适应不良的行为与情绪，都源于适应不良的认知，因此，行为矫正疗法不如认知疗法。由于学生在处于矛盾、不安、恐惧、愤怒的时候，往往会在认知方式与思维方法上存在误区，会造成行为及情绪上的问题，但是他本人却感受不到，这时候的面质在于促使其清醒地意识到自身问题的存在，从而加以改善。 　　2．面质的目的：班主任对学生的面质，应该是讨论问题、认识错误(不是指出问题)、帮助纠正问题；不在于否定对方，贬低对方，教训对方。由于心理防御机制的作用，有些学生不愿意承认自己的无能或失败，不肯正视现实，有些学生害怕受到惩罚、家长的责骂，故意编造借口，欺骗教师。而面质的目的就是帮助学生认识自我、帮助他们消除过度的心理防御机制，正视自己的问题，从而使问题得到妥善地解决。 　　二、面质必须坚持的原则 　　1.尊重原则：要充分尊重学生的人格，学会倾听、学会请教。倾听首先意味着一种接纳。这要求班主任能以一种真诚的心态来倾听学生的声音，让学生感受到班主任的诚意，是在真正地倾听自己的心声；同时班主任还要以一种平等的姿态，把学生作为一个与自己平等的鲜活的生命来看待、来接纳；要专注、仔细、认真地倾听，要让学生感觉到班主任重视他；同时要包含着警觉，对来自学生的每一种声音的方向、特点和隐藏的变化趋势要时刻保持敏感，以便能捕捉学生的言外之意、弦外之音乃至破绽之处，并能洞察出学生的细微变化，尤其是学生情感、心理等方面的变化。只有蹲下身来平视学生，倾听学生说话，才能让学生感到受到尊重，才是对学生生命价值的承认和尊重，师生良好沟通的方法，每个学生都有与众不同之处，要针对不同的学生给予不同的理解。一个眼神、一个动作、一张纸条等都能使学生丰富而复杂的个性起到改变，从而说出心里话。 　　2.宽容原则：我们教师平时对学生的问题不是批评就是惩罚，太绝对化了。其实学生的表现大多是中间状态的，我们不应该指责“你怎么了，”抱怨：“你为什么这样？”而首先应该考虑一下“我怎么了”。是不是我们教师在教育方法、方式上有什么问题，在教育智慧上还不够聪明。要允许学生犯错误和再犯错误，这样才能让学生看到自己的优缺点，在广阔的心理空间完成自发的、内在的需要，促进自己的成长。 　　3.激励原则：应该在充分了解事实的基础上，充分陈述事实，对事不对人。当学生认识到错误后要真诚地安慰学生，为他分担痛苦，再提出改进的方法，努力的目标，加以热情的鼓励，拿学生自己与自己比，哪怕有一点儿进步都应该表扬。善意的提醒和适度的激励会使学生更加健康的成长。高中学生的自我意识正在苏醒，青少年时期形成的个性会在他的人生中起到决定性作用。当他的不良自我意识及情感有所表现时，教师及时予以面质，可以帮助他重新构建意识形态与行为规范。 　　三、面质的实践策略探微 　　面质的意义不在于否定学生、贬低学生、教训学生，而在于开启学生、激励学生，使学生学会辩证地看待当前所面临的问题，勇敢地面对现实，从而改变原有的认知和行为。 　　1.澄清事实法 　　一位哲人曾说过：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。”多数学生表现为自尊心极强，有一种成人意识，他们敏感于别人对自己的态度，十分关注自己在他人(尤其是教师和同学)心目中的印象和地位，由于方方面面的原因，他们有时可能会言语不雅，甚至口不择言。班主任澄清事实的目的在于让学生在自己的学习生活中体验对或错，明辨是或非，使他们愉快地接受批评，自觉地改正偏差行为。 　　自修课上，笔者把学生吴某的手机保管起来，他生气地对笔者白了一下眼睛，见笔者没有反应，又写了一张纸条(“我拿手机管他庇事，神精病”)传给前面的