音乐教学对幼儿创造力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 音乐教学对幼儿创造力的培养 鄂尔多斯市康巴什新区第三幼儿园 李小东 【摘要】运用音乐对幼儿进行教育，是培养创造性人才的一个途径，在音乐教学活动中培养幼儿的创造性能力，就要鼓励启发幼儿多角度地思考问题，培养幼儿的发散性思维，即兴创造的运用让孩子们能够积极地参与活动，表露真实情感，尝试音乐创造，通过节奏的练习、音乐欣赏活动，让孩子们运用语言及身体的动作去表现音乐。 【关键词】音乐教学；幼儿；创造力 【中图分类号】G682 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2013）05-0137-01 江泽民总书记指出：“创新精神是一个民族进步的灵魂。”社会发展需要创造型人才，国家竞争需要创造型人才，个性发展需要创造性的适应能力。我们的幼儿教育不是培养简单重复前人做过的事情的人，而是要培养和造就能够创新的人。在幼儿阶段培养创造力有利于促进幼儿大脑的生长发育，完善、提高其幼儿脑功能，并能够挖掘出存在幼儿大脑中的智慧潜能，及早奠定幼儿良好的个性品质基础。早期发展幼儿的创造力，还有助于形成幼儿良好的思维方法和思维素质，增长幼儿的聪明才智，养成幼儿探索、求新、独立、求实、富有创造精神的个性品质，为今后的全面发展打下良好的基础。因此必须以幼儿为本发展他们的个性，开发他们的潜能，提高他们的素质。这是实施以培养创新精神与实践能力为核心的素质教育的基本目标，也是培养面向未来人才的根本保证。 通过音乐不仅熏陶了幼儿的审美感，而且有助于幼儿创造力的开发和培养，让幼儿在音乐活动中去聆听、观察、体验，通过一系列审美教育，最后获得感受美、表现美、创造美的能力。那么怎样在音乐中培养幼儿的创造力，应该从以下几个方面进行： 一、转变观念，不断学习策略 作为幼教工作者，我们要进一步明确音乐教育的目的，应不断地有意识地进行与音乐教育相关的学习，以适应现代社会发展的需要，也是不断变化的教育对象和不断出现的新的教育问题与需求的必然要求。要不断学习新的东西，打破以往传统的音乐课程教学，长期以来重视基本知识传授和基本技能的训练，忽视对音乐美的感受力、表现力的培养。教学的片面性就使音乐教育走入机械学习的窄胡同之中。例如：有些老师在音乐教育中，只是简单地教幼儿唱几首歌，学几个舞蹈动作，整个教学过程刻板、单一没有去调动幼儿的情感和生活积累，不能使他们主动地、愉快地体验音乐艺术和舞蹈艺术的美感氛围。 二、在音乐活动中培养幼儿创造能力 为幼儿营造自由创造的氛围，创造有利于创新思维发展的自由、宽松、信息量大和充满创造性的环境。 1、从改编歌词、敲奏简单乐句开始，发展到为图片故事配音乐、创作乐曲、编动作等，激励幼儿从自身实际出发，通过努力充分展示自己的创造力。2、六大解放。即解放幼儿的头脑、眼睛、双手、嘴、空间、时间。用启发式的教学引导幼儿参加节奏乐活动——动耳接受信息——动脑动眼观察记忆、体验、想象——身体参与活动——动口表达——动脑思考——为幼儿创设创造的时间和空间，满足幼儿创作参与的需求。3、创设班级音乐角。为幼儿提供各种打击乐器，节奏谱等，满足幼儿演奏、欣赏、表现、创造的欲望。 经常进行即兴创作、即兴演奏，训练幼儿运用已掌握的表现手段表达自己的情感，提高思维的快捷反应，演奏发挥灵活多变。 三、根据歌曲由歌词、旋律、节奏从以下方面来培养幼儿的创造力 1、歌词。歌词即歌曲的词。歌词的文字与内容是有趣的并为幼儿所理解的。从以下方式来让幼儿“玩”歌词，培养幼儿的创造性。根据歌词编动作。边唱边动作是幼儿的特点，他们不但用歌声来表达情感，更喜欢用动作来加以补充，如果歌词是很具体的，且易于表现的话，幼儿常常能自己创造一些动作来表达自己对歌曲的理解。小班幼儿属于萌芽阶段，只是个别动作地创作或少数幼儿创作其他幼儿模仿，如孩子们一听到有关军人的歌曲就做敬礼的动作；一听到“花儿”的歌曲就把小手托在下巴底下，小心翼翼地把两个中指向后弯……随着年龄的增长，生活经验的丰富，到了中。大班许多幼儿都能自己创作，并且评一评、比一比谁的动作最好看了。如:《胆小鬼》一歌中的“冬冬是个胆小鬼”一句配动作时，有的幼儿双手放胸前快速地拍动，双腿微屈作颤抖状，眼睛睁得大大的；有的幼儿双手捂住耳朵，眼睛紧闭，身子左右晃动；有的幼儿躲在桌子底下，身子蜷缩在一起……惟妙惟肖地把“胆小”的意思形态突出地表达出来。 2、旋律。旋律是声音经过艺术构思而形成的有组织，有节奏的和谐运动。旋律是歌曲的基础，乐曲的思想感情都是通过它表现出来的。教师可训练幼儿根据旋律的不同来创造不同的表现形式。 根据旋