项目教学在微生物检验技术教学中的应用研究.docVIP

精品论文 参考文献 项目教学在微生物检验技术教学中的应用研究 岳进巧 王剑 吴亚俊 王红梅 （新疆昌吉卫生学校 新疆昌吉 831100） 【摘要】 对项目教学在微生物检验技术教学中的具体应用情况进行介绍和分析总结，并对存在问题及体会进行分析探讨。 【关键词】 项目教学 微生物检验技术 应用情况 分析总结 【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2013）21-0079-02 微生物检验技术的理论和技术已渗透到基础和临床医学等各个领域，学习微生物检验技术是为医学检验专业在从事微生物检验在理论和操作上打下良好的基础。而中职院校中医学检验专业的学生生源良莠不齐，学习动机不明确、兴趣不浓，自身基础较差，普遍缺乏学习兴趣、厌学，自主学习的心态更欠缺。要达到教学的目标，存在一定困难。但他们思维活跃，参与性强，好奇好表现，疲于填鸭式教学方法，喜欢与实际工作相结合又能亲身体验的课堂教学方式。所以我们在教学中引入了与实际工作岗位结合紧密的项目进行项目教学，激发求知欲望，引导学生积极学习。 1 课程性质 在教学中选用的是全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材《微生物学检验技术》，同时通过行业调研，以微生物检验岗位工作任务及过程为依据整合、序化教学内容，将课程内容设计为三大模块：基础知识模块，学习病原微生物基础知识；基本技能模块，学习常见病原微生物检验技术，教学内容设计为六大学习情境，共17个教学项目，根据项目制定理实一体化教案、讲义、课件及教学评价表；综合技能模块，学习临床标本的微生物检验。 2 项目教学的设计理念 项目设计难易适度，客观把握学生的实际能力，通盘考虑学生的心理素质、语言、分析问题等各方面的能力，合理规划项目标准，遵循循序渐进、逐步提高的原则。项目要将理论知识和操作技能联系起来，与岗位实际工作过程密切相关。项目教学不再是枯燥的知识储备，而是学生根据实际项目功能，充分发挥自己的想象力和创造性来制定实施方案，完成任务，从而大大激发了??生的参与性和学习积极性，锻炼学生的动手能力，变被动为主动，带着项目任务来完成对相关理论的学习，在实际操作中培养学生协作精神、沟通及分析解决问题的能力，掌握必备的专业技能和综合职业能力。 3 项目教学的实施 3.1 正确评估学生知识水平，精心设计编写教学计划 在学习微生物基础知识的前提下，有针对性地进行检验技术的教学，降低新知识的导入门槛，使学生顺利地将新旧知识相衔接，根据学生的实际情况，精心设计教学计划，力求教学内容更加合理，更加符合本专业的特点和学生的兴趣，制定理实一体化教案、课件及教学评价表。 3.2 项目设计的实用性、连续性、系统性和综合性。按内容复杂度递进的方式设计教学情境，根据岗位工作任务设计教学项目，学习项目由易到难。同时注重实验项目的连续性、系统性，比如从培养基的制备-细菌接种-分离培养-革兰染色法-细菌的生物化检验-药敏试验顺序进行技能训练。项目学习完成后，根据岗位真实工作任务设计2综合性实训项目，培养学生岗位实际工作能力。学生运用相应技术进行项目操作，带教老师重点放在学生操作规范性和职业素质培养上。 3.3 教学方法多样。在项目教学过程中采用多种辅助教学方法实现教学效果，如1.示范法，在每个项目讲解后，为加深学生理解，教师边讲解边做规范的操作，对复杂的操作重复示范。如分解示范，把整个复杂操作过程分解成几个模块，按先易后难的顺序逐步示范，化难为易便于学生掌握操作要领；难点示范，对难以学习的操作要领采用放慢速度，反复示范，讲解要领，使学生掌握技能：纠错示范，针对学生在技能训练中出现的偏差与错误及时纠正和示范，建立正确的操作要领。2.角色扮演法，在标本采集时，让一部分学生扮演患者，一部分扮演检验工作者，即有利于激发学生学习兴趣，训练技能，又可以使学生体会患者的感受，从而培养职业素养。3.病例分析法，围绕病例结合教材上的知识点进行分析和提出问题，将学生的感性认识转变为理性认识，给学生一种新的刺激，激发了学生分析解决问题的求知欲望，从而提高了教学效果。但要求教师首先要精选病例，拟定讨论题目，要求深度与范围恰当并能启发学生思维，激发学生兴趣。 学生在提出的各种问题，许多问题涉及其它学科和临床各科，这就对教师的能力及知识水平提出了更高要求。不但要求教师有扎实的理论基础，而且还要有宽广的知识面，这些都可以促进教师在业务上不断提高。 3.4 实验准备充分，操作