项目教学法在“心电图检查”实训教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 项目教学法在“心电图检查”实训教学中的应用 肖春红 张瑞芳（云南省红河卫生职业学院 云南红河 661100） 　　【摘要】心电图检查的项目教学法是按照临床护理岗位实际工作项目任务开展的教学活动，以项日教学法为理论依据，结合临床护理实践要求探讨了基于项目任务的“心电图检查”教学，加强对学生自学能力、创新能力的培养。 　　【关键词】项目教学 护理专业 健康评估 心电图 　　【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085（2014）22-0283-01 　　心电图检查作为有百年历史的传统临床常用辅助检查方法，以无创、简便、经济、可在床旁操作、易重复、诊断迅速的优势，在现代各种检查手段不断涌现的时代中，仍然具有无可替代的地位。但目前的护理学生动手能力相对欠缺，若不能熟练掌握这一检查技术，必然影响将来的工作质量。笔者在《健康评估》教学中，将“心电图检查实训”设计为教学项目，开展项目教学法，组织学生独立安排学习行为，解决并处理项目工作任务中遇到的困难，从而调动学生学习积极性，提高学生的学习能力和职业素养。现将基于项目任务的“心电图检查”教学实践探讨如下。 　　1 实施方法 　　1.1项目设定 　　项目设定是项目教学中是最为核心的部分，教师要在临床护理工作任务分析的基础上，充分考虑学生的知识结构、水平和操作技能的前提下进行设定。设定好的工作任务项目是一个载体，师生通过共同完成项目任务来实现知识、技能和态度的学习，改变传统的授课方式，使知识、技能与工作任务不再相互脱离。 　　1.2项目完成路径 　　教师引导学生预先设计完成岗位项目工作任务的步骤，并根据学生已经具备的知识和能力和学生一起为各步骤编写（或设计）指南。指导学生在做中学、教师做中教。在正常心电图正常值范围授课结束后，项目实施前应预先告知学生项目工作任务的路径，如首先要检查心电图机是否完好、能否正常工作，注意被检查者的体位，而后胸导联、肢导联正确连接。护士、病人在心电图描记过程中的注意事项。心电图机开机预热，描记图纸、定准电压等整套操作步骤，最终以心电图图纸及准确测量各波形数值书写报告为项目工作任务的完成形式。 　　1.3项目预案 　　在临床护理项目工作任务实施前，教师应事先提出学生在完成项目任务的过程中，可能会犯错的若干问题，并告知学生应该采取怎样的应对策略。在项目工作任务实施中，学生遇到问题时，首先指导学生按照预案处理问题，如不能解决问题，再由教师协助指导解决问题。 　　1.4项目实施 　　在心电图检查项目工作任务实施时，首先将班级学生以理论成绩好差、动手能力的强弱，结合学生意愿分成若干个学习小组，学习小组在项目工作任务实施前有预习、查找资料等，要做好充分准备，在实训室为每个学习小组准备一台心电图机及相关材料，每组分发设计项目完成的自评、互评、师评表。 此时学生以学习小组为单位在相互配合、协作中进行项目任务工作，教师在课堂上要做的主要工作是怎样充分调动学生的学习积极性、自信心。当学生完成项目顺利时，教师只要对学生进行及时的肯定和赞许；当学生完成项目碰到困难时，教师就会及时在学生面前出现并帮助学生，启发学生去克服困难，回到正确的轨道上来，直至学生最终完成项目。在项目工作任务实施环节里，教师的主要功能并不是讲授，而是指导学生如何去完成项目工作任务。 　　1.5成果展示 　　学生对描记的心电图图纸进行标记、测量数据，提出初步印象并加以记录，以心电图报告的形式加以展示。 　　1.6项目评价 　　对学生的学习评价主要以完成项目的情况为依据。分三级来考核：第一级是由学生本人进行自评；第二级是由各小组成员根据每一组员对本组活动所做出的贡献和实际表现进行互评；第三级是由教师对小组完成项目情况进行评定。最后由教师综合三个级的评定情况，给出对每一名学生的学习评价。教学项目的评价方式、评价标准应该是评价解决问题方案的“好”、“更好”或“不是很好”等，不再是“对”或“错”。因为项目教学法不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主体地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。经多次验证，学生具有很高学习的积极性。在学生自评、互评、老师评价过程中，大家不仅关心心电图描记方法是否正确、测量方法是否正确，都更关注学生在项目式教学中的实践能力和学习能力的培养。 　　1.7项目拓展 　　几乎