项目教学法在《基础会计》教学中的应用 余绍珍.docVIP

精品论文 参考文献 项目教学法在《基础会计》教学中的应用 余绍珍 余绍珍/广东省茂名市信宜中专学校 【摘　要】以“学生为中心，以学生为主体”，着眼于学生职业能力的培养是现代职业教育的主要思想。为了提高《基础会计》课程的教学质量，实施项目教学法对提高《基础会计》课程的教学效果有着重要的实践意义。 【关键词】中职；项目教学法；会计教学；教学模式 随着社会发展，以就业为导向的职业教育，强调学生要具备一定的实践能力， 这就要求教师在教学过程中必须要运用行之有效的教学方法，在充分考虑社会和企业需要的前提下，结合学科特点，来培养和提高学生的实践能力和学习能力。由于《基础会计》这门课程具有很强的综合性、技术性和操作性，对此，我尝试运用项目教学法进行了一些探讨。 一、《基础会计》课程进行教学模式改革的必要性 （一）教学手段落后。 一直以来，教师的教学工具单一，虽然很多学校增设了多媒体设备，但很少运用到会计教学上，这和当今信息化的需求是不相适应的。这种传统的单一的教学方式，不仅加大了老师上课的难度，而且使课堂显得枯燥无味，显然无法满足学生对实务了解及大量信息需求的需要。 （二）学生学习积极性不高。 传统的教学方式使现在的《基础会计》课程表现为内容的理论性很强，趣味性却不够，学生的主体地位不突出，因此会使学生感到枯燥无味，学习的积极性不高，甚至失去学习兴趣，难以实现教学目标。非常不利于学生独立思考能力与分析判断能力培养，不能激发学生的学习兴趣，难以培养出具有创新精神和实践能力的会计人才。 （三）技能训练不足。 由于教学手段落后且单一，在《基础会计》课程的教学上，教师以强调理论为主，对学生的操作能力不重视，有些学生学完《基础会计》后，很多原始凭证都不认识，更不懂得如何去填制原始凭证，如支票、收据、发票等，对学生往后的就业造成负面的影响。会计是一门实践性很强的技术性学科，理论知识再扎实，若无法在实践中操作，也不是合格的“产品”。 因此在《基础会计》的教学中，迫切需要有新的教学方法来实现提高职业教育学生的实操能力。项目教学法刚好可以填补了旧教学中的不足。 二、项目教学法的内涵 （一）含义： 项目教学法是一种对学习过程独立组织和实施的有效宏观法。是以一个解决有实际意义的工作任务过程为项目，通过组织学生对此任务进行一系列相应的研究和探索，从而达到传授课程新知识和提高学生解决问题能力的一种教学方法。它实际上不再是把教师掌握的现成知识、技能传授给学生，而是让学生真实地参与项目设计、实施和管理全过程，并在项目实施过程中使学生掌握相关的知识和技能，同时教师也在此过程中逐步完成教学任务。 （二）主要特点。 1.综合性：项目教学法突破了传统的学科界限，对教学内容重新加以整合、围绕项目或单元教学任务，设计出一个个学习环境及其活动、一个个具体项目、技术及其方法。这不仅涉及会计专业知识，还必然涉及跨专业知识。2.自主性：学生直接参与学习过程：从收集信息、制定计划、选择方案、实现目标、反馈信息到评价成果，学生参与整个过程的每个环节，做活动的主人，学生既了解总体、又清楚每个具体环节的细节；创造了使学生充分发挥潜能的宽松环境。3.开放性：开放性体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性。学生学习的成果主要不是知识的积累，而是会计工作能力的提高，形成这种多样性的能力，主要不是靠教师教，而更重要的是在职业实践中培养。4.多元性。职业教育与学习的评价方式、评价标准和评价主体的多元性。 三、项目教学法在《基础会计》教学应用中存在的问题 （一）项目教学法学习与课堂教学相互渗透不够。 项目教学的目的是让学生对企业运作有一个基本认识，但由于内容与课堂教学内容没有直接的联系，在组织实施上仍属于“课上组织、课外指导”，这样无形中增加了学生和教师的负担。如果指导不当，很容易造成项目教学与课堂教学相互脱节。 （二）教材不合适。 项目教学法就其本身来讲，只是一种教学方法，一种教学方法未必一定要配备一本与之相适应的教材，但是就目前教材情况来看，大多数《基础会计》教材依然使用纯理论教学模式，不适合项目教学法的实施。 （三）师生角色问题。 师生角色的问题主要在于师生角色转换不到位。在教学过程中，学生进入会计模拟实训室后，教师才布置实训内容，进行学生分组，学生尽管参与到项目当中，但是由于教师在教学实施过程中占了较大比例，学生主动性大大降低。