项目教学法在中职计算机课程中的作用.docVIP

精品论文 参考文献 项目教学法在中职计算机课程中的作用 李秀秀（山东省诸城市技工学校　山东　潍坊　262200） 摘　要：中职的计算机教育通过项目教学法，能够有效地建立起课堂与社会生活的联系，从而使学生的学习更有针对性和实用性，更好地培养学生的实践能力、分析能力、应变能力、创新能力和解决实际问题的能力。 关键词：建构主义理论　项目教学法　计算机课程　课堂教学 结合中职计算机学科特点，需要在教学中将传统的教学方法与现代教学方法有机结合，引入了项目教学的方法。教师通过项目教学法的应用，能够有效地建立起课堂与社会生活的联系，从而使学生的学习更有针对性和实用性，更好地培养学生的实践能力、分析能力、应变能力、交流能力、创新能力、合作能力和解决实际问题的能力。 本文是我校教师在《计算机基础》课程中运用项目教学法的实施过程做一总结性论述。 一、什么是项目教学法 “建构主义”最早是由瑞士心理学家皮亚杰提出，他认为知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人(包括教师和同学)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。基于建构主义的教学法要求，在学习过程中，要以学生为中心，教师应起帮助者角色，利用情景、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主体性和创新精神，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构。 二、项目教学的实施过程 1.情景设置 创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景中，提高学生的学习兴趣，爱迪生曾说过“兴趣可以创造人类奇迹”。因此项目的设计要以激发学生学习的兴趣为出发点，例如要学习FLASH制作动画，可以先让学生欣赏一组有趣的FLASH动画，初步激发学生的学习兴趣，然后讲解制作要领，最后让学生自己设计一个有个性的动画。在讲word排版时，可以让学生欣赏一组贺卡，让学生根据自己的喜好设计一张贺卡，这些都贴近实际，学生比较熟悉，难度适合，这样容易调动学生解决问题的积极性。 2.分组并确定项目 将班级按一定人数进行分组，在教师的指导下，将划分好的小项目分配给各小组，例如将EXCEL中成绩的输出、求总分、求平均分、求最高分、排序等，而在WORD中，将贺卡用到的图片、声音、字体的设置、文字的输入等小项目进行分配，并在教师的指导下确定具体的项目内容。这样每个成员都有任务，做到既动手又动脑，小组通过实际情况，研究讨论，锻炼学生的动手能力。 3.协作学习，完成项目 各小组开展交流、讨论，组员分工协作，调试运行，完成项目。采取分组协作学习的方式时，分组应适中，组员的个性、能力方面应采取互补方式搭配好，设立一小组长，协调组内成员分工，有利于同学之间互相学习。如EXCEL中数据清单的管理中，可以利用各成员的求和、求平均值、求最大值、求最小值等，最后集成为一个完整的项目，而在FALSH制作动画中，可以将图片、声音、字体等素材集合。整个过程，每个学生积极参加并且协力合作。 4.指导要恰到好处 学生在完成项目的过程中一定会遇到困难，教师应及时给予指导。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同，一定要把握好指导的尺寸，上例中，在进行排名时，一名学生用“排序”法把学生总分由高到低排好了，但名次代号的输入，他认为1、2、3、4……60顺序手工输入很麻烦，可更好的办法又没有想到，于是向老师请教。笔者了解这名学生接受能力较强，便用“类比法”进行提示：1月到12月你用什么方法输入，这里就用什么方法输入。正如所料，该学生一点即通，轻松解决了难题。 5.项目总结不可少 项目完成过程是学生自己探索钻研的过程，而项目完成后的总结也相当重要的，它应包括思路的总结技巧。思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法，找到自己理论上的不足。技巧总结中,“一题多解”是应该极力推荐的，每一种方法不管难易都应该展示给学生，再由教师与学生共同评价各种方法的优缺点及适用范围，这样，学生可以学到更多的操作技巧，全面吸收整个项目活动的精髓。 在教学中，将项目教学法适时、合理、灵活地与传统的教学方法相结合，发挥各自的优势，在中职计算机教学中激发学生的学习积极性，加深学生对计算机知识的理解，有效地建立起课堂与社会生活的联系，从而使学生的学习更有针对性和实用性，更好地培养学生的实践能力、分析能力、应变能力、交流能力、创新能力、合作能力和解决实际问???的能力。 参考文献 [1]徐国庆 实践导向职业教育课程研究：技术学范式[M].上海教育出版社，2