第六章 当代学习理论.ppt

第六章 当代学习理论 学习是教学的基础，学习理论是教学论的基础。学习是活着的有机体普遍存在的现象，是有机体适应环境的重要手段。在教育情景中，学习是指凭借经验产生的、按照教育目标进行的、比较持久的行为变化。 第一节 学习理论的一般原理 教学目的： 1、了解中国古代的学习理论； 2、掌握并理解现代的几种重要的学习理论。 教学的重点： 理解、掌握几种现代学习理论的本质原理，能根据不同理论策划、设计教学思路。 一、中国古代的学习理论 中国几千年的文明史，必然有丰富的文化教育遗产。 从孔子到王夫子，从《学记》到《教童子法》，都留下了非常宝贵的学习方面的思想，他们认为学习对于掌握知识、形成技能，发展智力、养成品德、塑造人性具有重要的意义。 （一）学习的过程 中国古代学者关于学习过程的理论主要有： 二阶段论（学、行）； 三阶段论（学、思、行）； 四阶段论（学、思、行、习）； 五阶段论（学、问、思、辨、行、）等； 其中五阶段论最为典型：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。 （二）学习的心理条件 中国古代学者考察过志向、注意、情感、意志、性格等心理因素与学习的关系，并据此提出若干学习的心理条件。 一是志向要远大； 二是注意要集中； 三是兴趣要稳定； 四是情感要热烈； 五是意志要坚强。 二、现代学习理论 学习理论是基于心理学的研究成果，在阐明行为变化的原因、揭示学习依据的机制时所形成的理论。关于学习，人们做了很多实验，并对实验做了种种不同的解释，在探索学习的规律中形成了多种各具特色的学习理论。 （一）行为主义的学习理论 行为主义理论简称（ “S—R”观 ）认为，学习就是刺激与反应之间的联合(简称联结学说)，主张通过强化来形成与改变行为。 代表人物：华生、桑代克、斯金纳等。主要包括巴甫洛夫的经典性条件反射学说、桑代克尝试错误学说、斯金纳的操作性条件反射学说。他们在研究方法上强调动物与人的行为类比的客观研究,着重于客观的观察和实验。 学习规律： 1、习得律； 2、实验性消退律； 3、泛化律； 4、分化律； 5、高级条件作用率。 2、桑代克尝试错误说 美国心理学家 桑代克是学习理论的 奠基人之一，被誉为 “教育心理学之父”。 强调： 学习是一种渐进的尝试与错误的过程。 学习定律 3、操作性条件反射理论 代表人：美 斯金纳 根据实验，提出 “程序教学”理论。 斯金纳学习理论的基本观点 （1）把一切行为分为应答性和操作性两种?； （2）操作性行为形成的重要手段是强化 ； 斯金纳学习理论在教学上的应用 ——程序教学 （二）认知主义的学习理论 S——O-——R 1、学习完形说（格式塔理论、顿悟说） （1）学习是组织一种完形 ； （2）学习是通过顿悟实现的 。 2、认知——发现说  代表人：布鲁纳（T.S.Bruner），美国当代著名的认知心理学家。 （1）学习的实质在于主动地形成认知结构 ； （2）对学习过程的观点 布鲁纳认为学习过程由新知识的获得，知识的转化，评价三个过程构成。 （3）学习应注意各门学科的基本结构； （4）提倡发现学习 。 （三）人本主义的学习理论 人本主义的学习理论强调学习是发挥人的潜能、实现人的价值的过程，要求学生愉快地、创造性地学习。 美 罗杰斯——”非指导性教学”，要点： 1、意义或经验的学习是重要的； 2、学习是愉快的事，不应有过重的负担； 3、学生必须懂得怎样学习，主动发现、运用有效方法； 4、学生自我评价，不和别人比较； 5、学生自我引导，自己决定学什么并发动学习活动； 6