信息技术与物理课程整合的有效性.doc

信息技术与物理课程整合的有效性）、广东教育资源网()资源中心物理学科、中国物理教育网()等可谓是一间完整的中小学数字资源库，它为我们提供了同步教学、优秀课件等多种资源，且处于动态的更新之中。笔者经常通过罗湖教育信息网（ ）下载优秀课件、优秀习题再作进一步的组织、加工设计出适合自己风格的课件。 我们通过Internet在官方权威网站上查看有关物理发展动态，可以做到在时事政策上紧跟形势，在物理学科教学时做出及时调整。例如，在高中物理第一册的序言中提到哈勃半径，在网上可以很方便的查到哈勃的有关论证。讲到磁悬浮知识时，在网上可以得到最新的磁悬浮列车研制情况。 物理作为一门理科学科，适量的习题是必要的，但订购的习题集往往又存在着题型偏旧、信息过时的缺点，这对于学生习题更新、掌握中考高考的习题形势是不利的。为了克服这一缺点，我们可以充分利用Internet这一信息资源，从网络如中国中小学教育教学网（ ）上的物理试题中心、中国园丁网（ ）试题集锦栏目和其他一些重点中学网站试题库上下载最新的试卷、搜集物理相关试题，用来给学生作为测试题和平时练习。实际情况证明：这些试题题型新颖、信息准确，对于启发学生的思维，开阔学生的视野有着很大的帮助。 3、虚拟物理实验的仿真性 计算机能模拟真实的生活情景，为学习者提供虚拟环境，通过模拟练习，获得在现实情况下不便或不能获得的感性经验和真实体验，能够训练学生的一些技能。 物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环。丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且较完全地掌握产生实验结论的过程，在操作中掌握物理学的研究方法。在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。而通过多媒体技术模拟实验的辅助作用, 模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。例如练习使用游标卡尺时，利用模拟演示可以在大屏幕观看游标卡尺的使用规则及学习读数方法，学生通过两三次的练习都能基本上掌握卡尺的使用方法。 在传统物理实验室，一方面由于怕发生意外和造成实验仪器的损失，有许多实验室规章制度，对学生诸多限制；另一方面由于实验环境和实验条件的限制，实验结果往往和物理理论不一致，甚至出现相反的数据，这一切无不暴露出了传统实验室的弊端。让学生在网络环境下进行虚拟实验室操作，以自主模拟实验为基础进行多媒体教学，则可以解决这一难题。例如在传统电学实验课时，通常会告诉学生,电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程，电池组不能短路。很多实验不允许学生自己操作，这些规定无形中扼杀了学生的创造性思维，而有些学生自主意识很强，常常会进行一些“地下操作”，最终损坏了仪器。然而，须知这些“破坏性”强的学生实际上也是动手能力、创造能力强的学生。在网络环境下，倡导学生自主探讨性实验，既可保护仪器又能培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果一一再现。 4、网络技术的交互性 人机交互、立即反馈是计算机的显著特点，利用信息的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥，为学生提供了自主、探究学习的硬件措施，为培养学生的创新能力提供了保障。 网络的交互性给物理教师的互相学习交流提供了机会。教师可以一方面利用电子邮件与有关专家进行交流，学习前沿的理论知识，获取名教师的经典教案；另一方面还可以参与网上的教师继续教育和参与一系列教育门户网站的教育论坛，如在中国名师教育网（ ）我们可以与重点学校的名师专家探讨物理教育应培养怎样的人才，在中国园丁网（ ）、中国物理教育网（ ）的教育论坛我们可以与各地的同行探讨物理教学中遇到的问题以及对物理教学改革的看法，通过网上学习交流，实现资源共享，达到提高教学水平的目的。 二、信息技术与物理教学整合的有效措施 １、利用超文本功能管理教学信息 超文本是按照人脑的联想思维方式非线性地组织管理信息的一 种先进技术，可以实现对教学信息最有效的组织与管理，这样，教师所管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图像、声音等其他媒体信息。 利用超文本功能可以按教学内容的要求，把不同教学要求的各种教学资料组成一个有机的整体，把教学内容相关的课文、实验及演示、练习、测验等资料有机地组织在一起，无疑对课堂教学、课外复习或自学都是大有好处的。 2、积件代替课件 在计算机辅助物理教学这个领域里面，网上已有相当数量的物理教学软件可供使用，但有些并不适用于教学，教师自制课件的水平又不高，容易造成“低水平重复”的现象。在此阶段上，寻求计算机辅助教学软件开发和应用的新路子──积件思路应运而生。其指导思想是：“课件”向“积件”发展，工具型