第二十单元 教学艺术.ppt

第二十单元 教学艺术 一、教学艺术概述 教学艺术，可以看成是教学美学的通俗化、具体化和操作化的层面。它既是理解和把握教学的艺术化独特方式，也是一种教学的审美境界，还是对教学的审美性操作。 （一）教学艺术的概念 所谓教学艺术，一方面是指教师在教学中所力求达到的一种教学境界，这种境界的教学不但有益于学生的身心全面发展，而且还象一个艺术品，能给人以美的享受，让人回味无穷，更能让教师本人体会到自我实现的愉悦；另一个方面则是指，按照美的规律，从艺术的角度进行的教学活动。 （二）教学艺术的特点 1、教学艺术是一种特殊的艺术活动 ： 与一般艺术相比，教学艺术在目的、主体、客体和创作手法上，均有特殊性。 第一，教学艺术活动的目的是使学生全面发展。 第二，教师和学生是教学艺术活动的主体。 第三，教学活动是教学艺术的客体。 第四，师生创作教学艺术的手法与众不同。 2、教学艺术是教师追求的特殊教学境界： 教学艺术，作为特殊教学境界，有着特殊的艺术魅力，这主要表现在它有以下特点： （1）审美性。能称之为艺术的教学必定是能给人以审美感受的，满足了人们的审美需要的。 （2）主体性 。主体性是一般艺术的突出特点，给人以艺术感受的教学活动，能使人感受到教师的积极主导和学生主体性的充分发挥。 （3）独创性。只有当教师拥有教学过程中以自己独特的方式寻找自己道路的时候，教学才可能成为艺术，才会有高质量。 （4）教育性。可以说这是教学艺术跟一般艺术区别开来的突出特点。它追求的不仅仅是一般艺术所要求的境界，对它来说更重要的是使学生受教育，获得全面发展。 （5）科学性。教学艺术对科学性的要求是相当高的。它既要求教学内容具有科学性，也要求教学过程的组织具有科学性。 （三）教学艺术与教学科学 1、教学艺术与教学科学的区别： 教学科学是把教学看作理性自觉的科学活动来研究的，它的任务和目的是揭示教学活动的客观必然性、内在的规律性，为教学实践确立科学的规范，指导教学实践的科学化进程。 教学艺术则是把教学看作可以能动创造的艺术活动来研究，它的任务和目的是揭示教学活动中人的主观能动性的发挥机制，指导教师利用教学规律，超越普通的规范，从而达到自由创造的艺术境界。 2、教学艺术与教学科学的联系： 教学科学是教学艺术的基础和依据。教学艺术必须立足于教学科学所揭示的规律 。教学科学所揭示的规律只有通过主体的能动性才能成为自觉的力量 。因此，在实际的教学中，应立足教学科学去追求教学艺术，把二者真正统一起来。 （四）教学艺术的分类 有人根据教学艺术的影响因素及其作用的方式，把教学艺术分为教学环境的艺术、教学技术的艺术和教学态度的艺术。 有人根据教学的具体环节和使用的教学手段，将教学艺术划分为：备课的艺术、教学过程艺术（包括导入的艺术、访谈的艺术、问答的艺术、设置悬念的艺术等等）、教学组织与管理的艺术、课外辅导的艺术、教学的语言艺术、教学的非语言艺术、板书的艺术等。 另外有人则分别依据教学性质、教学历史发展分期、教学空间、教学的动静属性以及地域把教学艺术进行了多种划分。 还有人采用多维度的标准，对教学艺术进行了详细的划分，描绘出了教学艺术种类的大致谱系。这几种标准维度是教学艺术的时间和空间、教学艺术的级别和类别、教学艺术的学科和对象标准、教学艺术的结构和功能、教学艺术的内容和手段、教学艺术的方式和方法。 二、常用的课堂教学艺术 这里按照课堂教学活动中的进程顺序，主要介绍和探讨导课艺术、讲授艺术和结课艺术。 （一）导课艺术 1、导课艺术的原则要求 ： 艺术性的导课一般应满足以下要求： （1）目的明确，针对性强。 （2）简洁明了，恰到好处。 （3）新颖有趣，能吸引人。 2、导课艺术的形式与方法 ： 长期从事教学的教师，创造了多种多样的导课艺术的形式和方法，可以总结如下： （1）温故导课；（2）释题导课； （3）激情导课；（4）设疑导课； （5）故事导课；（6）创境导课； （7）演练导课；（8）机变导课； （9）幽默导课；（10）气功冥想导课。 （二）讲授艺术 艺术性的讲授，一般体现在下述的“提问艺术”、“板书艺术”、“教学语言艺术”和“非言语艺术”等几个方面： 1、提问艺术 ： （1）教学提问的原则要求。首先，提问的态度要端正。其次，提问的目的要明确。再次，提问设计应讲究方法、技术和策略。最后，问题要有启发性，能诱发学生积极思维。 （2）教学提问的类型[1]。 根据教学提问的水平，由低到高可分为：知识水平的提问 、理解水平的提问 、应用水平的提问 、分析水平的提问和综合水平的提问 。 [1] 参阅李如密著：《教学艺术论》，山东教育出版社1995年版，第352—359页。 根据教学提问的信息交流形式，可分为：第一，特指式提问