高中数学课堂有效教学过程中的策略.docVIP

精品论文 参考文献 高中数学课堂有效教学过程中的策略 甘肃省定西市陇西县首阳中学　748106 摘　要：问题情境创设策略、小组合作策略和课后反思策略都在很大程度上提高了高中数学课堂教学的有效性，能更有效地实现数学新课程的教学目标，为高中数学教师提供了教学参考。 关键词：高中数学　问题情境　小组合作　课后反思　策略 教学过程是教师的教和学生的学的有机结合。新课程要求培养学生的创新意识，让学生学会学习。在课堂教学过程中，学生是主体，要充分发挥学生的主观能动性，一定让学生参与到教学过程中，实现师生、生生互动，这样才能真正提高教学的有效性，在课堂教学模式方面，国内很多学者进行了很多研究，一线教师也有很多比较有效的方法。下面从问题情境创设策略、小组合作学习策略和课后反思策略三方面阐述课堂有效教学教学过程中的策略。 一、问题情境创设策略 问题情境创设策略就是把数学知识学习放到有意义的问题情境中，激发学生学习数学的热情，通过探索解决情境中的问题，形成自主的学习方法。问题情境创设要求问题能吸引学生，能促进学生的自主学习，同时又能体现出所学知识的本质。问题情境创设，首先是教师设计好问题，其次是学生积极合作探究解决问题，同时教师还要鼓励学生认真观察、分析，发现并提出新的问题，这样就能很大程度上激发学生探索的兴趣，培养学生自主的创新能力。好的情境创设，能够激发学生的学习热情，能够通过问题，逐步感知和构建新的知识体系。 笔者在数学必修3中“几何概型”一课的教学中，就是采用问题情境引导教学。 问题1：古典概型具有什么特点？它的概率计算公式是什么？由学生回答。 （意图:温故知新） 问题2：某同学在区间[0，4]上随机取一个数X，①若X只能取整数，则X在区间[0，1]上的概率为多少？②若X只能取0.5的整数倍，则X在区间[0，1]上的概率为多少？③若X只能取0.25的整数倍，则X在区间[0，1]上的概率为多少？④若X只能取0.125的整数倍，则X在区间[0，1]上的概率为多少？⑤若X可以取任意实数，则X在区间[0，1]上的概率为多少？（请同学回答①②，思考③④⑤）（意图:让学生体验古典概型到几何概型的演变过程，为新概念做准备）。 问题3:问题2中哪些属于古典概型？在学生回答①②③④后追问⑤为什么不属于古典概型呢？能求出它的概率吗？（启发学生了解基本事件为区间[0，4]上的任意一个实数，对应数轴上[0，4]上的每一个点，猜出概率为1/4）。 在这节课中，教师一直用问题引导学生，不仅吸引了学生的注意力，同时通过问题的发展，逐步构建新的知识体系，将例题都采用问题的形式提出来，让学生能一直追求探索解决问题，其中问题的解决过程中，师生充分的交流，学生的主体作用也充分体现出来，课堂的效果突出。 二、小组合作学习策略 合作学习是新课程下课堂教学中应用最多的一中学习方式，在小组合作学习中，学生是中心，他们自然地发展，自主建构知识;教师提供学习的环境和条件，起促进作用，而不直接教给学生知识;小组合作学习强调学习的过程，在教学过程中学生是积极主动的知识探究者，而不是消极被动的接受者。例如:在线性规划的课堂教学中，让学生以小组的方式，自主探究目标函数的最优解。首先依据生活背景提出最优解问题，结合实际问题，小组成员共同探究何时取得最优解，最优解的为多少？并以小组为单位在课堂上展示成果。在探究出最优解后，教师引导学生（或学生自己提出）改变目标函数，寻找最优解，辨析最优解与最优整数解的关系。 三、课后反思策略 1.课堂教学反思是教师在课堂教学结束后，对课堂教学中的行为、决策及产生的结果的分析和审视过程，是通过自我察觉促进能力发展的途径。新课程改革要求教师对每节课都要有教学反思，他有助于教师教学经验的积累，激发教学的灵感，提升教师的专业能力。 新课程下，高中数学教师应经常反思自己的教学。旧课程教师带着统一的教材、目标、考试走向学生，新课程对教学目标、教学结果、个性化发展提出了新的要求，教师应该带着学生走向教材。因此，教学中要不断反思自己的教学观念，能否促进学生创造性发展、全面发展。在日常教学行为中，要不断反思，这堂课的效果如何？可否进一步提高有效性？怎样做？ 高中数学教师的课堂教学课后反思策略有:（1）多写教学后记。课堂教学是一个动态的过程，在新课程下，课堂教学越来越丰富，在每节课后，及时记录课堂上成功的体会和失败的感悟，课堂中出现的新问题，课堂教学效果的满意程度，??提升教学能力和进一步的教学交流都有很大的帮助。（2）多与学生交流。教学的有效性，最终还是体现在学生的学